活动式教学在初中思想品德课中的运用

1、活动式教学在初中思想品德课中的运用对构建初中思想品德课高效课堂的一点思考海门市汤家中学 陈忠惠摘要：新的初中思想品德课程标准，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，新编初中各年级思想品德教材，都安排了一定量的活动内容。增加用于活动和社会实践的课时，这是新一轮课程标准和教材的显著特点。思想品德课实施活动教学改革，坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想，倡导以自主学习为基本习得方式，强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向，顺应了现代教育发展的要求。本文从思想品德课实施活动教学的必要性、实施活动教学的具体行式等方面进行了论述，为思想品德课全面提高课堂效率提供了一些新

2、的思路。 关 键 词： 活动式教学长期以来，初中思品课教学形成了"以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心"的固有模式，学生的主体作用得不到充分发挥，制约了教学的针对性和实效性，因此学生缺乏主动精神。在新课程改革下，我们要开展活动化教学，寓教于乐。活动化教学，顾名思义，应该是一种“活动”过程，构建"以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心"的新课堂。把初中思品课真正变成一个个趣味性的活动，既有利于拓展学生的视野和知识面，又能增强学生对思品课学习的兴趣，提高思品课教学的质量和效果，寓教于活动之中。因而，在大力为新课程鼓与呼的同时，我以一个新课程改革的实践者

3、与探索者的身份，从提高“活动化”教学有效性的角度,结合平时教学活动的所见所闻进行一点辩证思考，但愿我的拙见能给时下的新课程实施注入一些新活力。一、组织生活化的活动式教学众所周知，新课程下的思想品德课程源自于学生的现实生活，它向学生提供真实的生活素材或情境，把道德寓于学生的生活中，良好的道德素养和心理素质在学生的生活过程中形成。因此我们可以以生活为途径，创造性地使用教材，从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，适当补充生活中的"活"材料和学生身边的"真"事，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近学

4、生生活，易于儿童接受。让生活走进课堂，从课堂走向生活，改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。在礼貌、礼仪的教学中我穿插了“打电话”的活动，在师生、生生之间的各种角色扮演中，模拟生活中的各种打电话的情景，生动地学习了打电话、待人接物等生活中的道德休养和规范，并指导了学生在生活中的行为习惯。社会实践活动是学生最希望参加，从中受到的教育印象也最为深刻。我校“心灵屋”的创建活动，培养了学生的道德意识，责任意识，心理健康意识。正如乌申斯基所说，“意志、自由、自然、美丽的城郭、馥郁的山谷、起伏的原野、金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗？”生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。以儿童

5、真切的现实生活为基础，活动内容、形式来源于生活，又有别于生活，是现实生活的“改良版”，学生一接触活动就有一种亲切感。这样的设计对学生更有吸引力，更有认同感。二、运用情境化的活动式教学俗话说：通情才能达理。情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其

6、相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动。教学中我主要采用了故事会、学生举出身边的事例等形式，并且在课堂上，根据教学内容，安排了各种活动，主要有：小品表演、模拟心理咨询室、辩论会、实话实说、心理测试、说你说我等。其中小品表演是学生喜闻乐见的活动方式，对培养学生思维积极性，提高语言表达能力和表演才能有极大的促进作用。 以“模拟心理咨询室”为例。先让学生把教室布置成心理咨询室，全班学生报名当“心理医生”，被咨询者也由学生自己报名。由被咨询者说出自己的问题：每当与上课被老师提问时，我怕因为回答不准确而被其他同学嘲笑，觉得心跳加速，声音发颤，两腿发软，脸涨得

7、通红连一句话也说不上来。“心理医生”帮他分析症结产生的原因：人际交往中的过分害羞和怯懦，在集体活动中与人交往时产生紧张、拘谨及尴尬的心理状态。接着对症开出“处方”， 帮助他走出心理困境。 通过这些丰富多彩的活动，使学生在课堂上充分活动起来。即：“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。三、探究主体体验的活动式教学 “体验”，是指在特定的情境中，在活动中，在实践中，通过亲身经历，从中获得对客体的感受和感悟。思品课要提高教学实效，不能没有体验。因为体验是道德内化的必要环节，是学生情感、态度、价值观健康发展的基础。学生是课堂教学活动的主体，他们内心世界丰富，让学生自己说出他们的内心的真实感受，深入学

8、生的心灵世界，使活动式教学主体化。在讲述初二政治第一单元相亲相爱一家人这一内容时，让每个学生带一个鸡蛋来校，鸡蛋一刻不能离身，到放学检查还有多少同学的鸡蛋完好无损，意在让学生明白父母把我们每个宝贝蛋护了十多年，却毫发未损，这里面凝聚了他们多少心血；举办我这一家子照片展览家是我们成长的起点，家是我们童年的乐园，家给我们留下了多少美好的回忆，一张全家福留下了永恒的瞬间， 在收集、整理、制作家庭相册的过程中，增进对家庭的了解。通过体验亲情使学生明白，一家人生活在同一个屋檐下，需要彼此的关爱，爱和被爱是相互的，它们寓于平常的一言一行、点点滴滴中，关键是我们要带着一颗易感动的孝心去感受爱，去表达爱。思想

9、品德活动教学，如果离开了学生主体的主动参与，就会变得毫无价值。相反，如果学生主体积极参与活动教学，才能“将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，才是有效的意义学习” 四、妙用形象化的活动式教学在教学中，充分利用各种媒体和资源，音乐歌曲、录像、动漫等等，使我们的活动式教学锦上添花。生动的画面、师生的互动，使教学过程迅速完成了抽象理论的形象化，学生的思维与视觉相伴，从对资源、环境等问题的具体直观认识，到思维的不断扩展，引发出对人类生存环境加以保护的遐想。在这里，学习的乐趣被学生充分体验，学生的思维也有效地得到激发。例如，我在讲授七年级“融入新集体”时，一上课，我用多媒体播放了视频：众人划桨开大船，号子声、歌声震撼着每一位同学的心。我随即导入新课，并运用电脑等媒体，增加了现场气氛，使学生体验到了集体凝聚力的重要性。 我在新授男生女生这一课时，先把学校日常生活中男女生交往的情景拍摄成录像，然后再设置几个问题制成多媒体课件，这样就把生活中的问题引进了课堂，让学生去感受男女生的正常交往方式。另外，我还经常利用多媒体的交互性来组织知识竞赛，活跃学习气氛，丰富学习方式，为课堂教学注入了生机和活力。总之，活动课的形式，不拘一格。思想品德活动化教学的设计，不仅是教材的改革，而且是教育观念的改革，更是教学方法、教学模