《三角形的面积》教反思

1、.?三角形的面积?教学反思您如今正在阅读的?三角形的面积?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?三角形的面积?教学反思?数学课程标准?中指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动，老师应该让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，发现问题、提出问题，并与同伴进展交流。隔壁班的杜老师到我班借班上?三角形面积的计算?以后，我考虑着这样一个问题：要不要再上这一节课？假如再上，要怎样上才好？才符合学生现有的认知程度？最后，我决定针对学生在计算时仍然容易漏掉除以2的现象放手让学生探究，重点体验公式的由来。这节

2、课的教学目的一是让学生在推导三角形面积公式的活动过程中会用自己的语言表述三角形面积公式的推导过程。除了设定知识目的以外，更重要的是培养学生的才能，所以这节课除了让学生会计算三角形的面积外，还注重培养学生与别人交流、合作、学习的才能。让学生通过与别人的合作交流学会新的知识和本领。最后情感目的方面，让学生感受数学与我们的生活是严密联络的。我先让学生自主合作探究三角形的面积计算式，由学生预先准备几对三角形，探究三角形的面积计算公式。学生根据自己的理解，在杜老师的根底上很快地探究得出三角形的面积计算公式，小组中每个学生都是主角，可以发表自己的见解，使学生的个性得到开展。接下来，我让学生按三角形的三种类

3、别进展交流汇报。学生很快得出结论，无论是哪种三角形，面积的计算公式都是底乘以高除以2。教学到这里，学习任务是否就完成了？学生在前一课时的根底上学习这部分内容很容易，假如上到这里，岂不是原地踏步？这时，我抛出一个新问题：用一个三角形能不能也剪拼成一个平行四边形或长方形？学生体验到前半节课成功的快乐，带着浓重的的兴趣投入到新的问题研究中。后来，学生通过操作发现了：新剪拼成的平行四边形的底是原来三角形的一半，高是原来的高，所以，新的平行四边形的面积是三角形的底的一半乘以高，即：三角形底2高。实验证明了，也可以三角形高2底。学生可快乐了，他们懂得了利用数字的特点来灵敏地计算三角形的面积。对于中差生来说

4、，掌握了这三个数量，至于这三个数放的位置可以灵敏排放，计算起来更容易。放手让学生自行探究三角形的面积公式这一点,我做得非常大胆,表达了新课程中关于让学生自主学习的理念。但我发如今某些方面仍存在牵着学生鼻子走，如学生合作和考虑的时间缺乏，老师讲的过多，提示暗示得过多；学生练习时间不够，形式比较少等。在实际教学中，发现学生在推导过程中遇到困难两个完全一样的钝角三角形和两个完全一样的锐角三角形如何剪拼成学过的长方形，开场相当部分学生无从下手，推导受阻，浪费了一定的时间，使整节课的教学效果受到一定的影响。如何处理好这个环节，是一个非常值得讨论的问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧

5、,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在后面的学习中，我还要重点解决等底等高的三角形与平行四边形面积之间的关系这个问题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官