北师大版数学《货比三家》教学设计及反思

1、.北师大版数学?货比三家?教学设计及反思您如今正在阅读的北师大版数学?货比三家?教学设计及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?货比三家?教学设计及反思教学目的1.结合货比三家的详细情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的严密联络。2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，开展数感。3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。教材分析本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的根底上进展教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历两个小数大小比较的根底上，再经历三个

2、小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的严密联络，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中老师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，理解不同方法的特点和思路。老师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。学校及学生状况分析我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2019年就参加到新课程与学习方式的改变的课改实验中。课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验老师努力创设轻松和谐的课堂气氛，采

3、用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的才能也在不断地进步。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所理解，并会认、读、写简单的小数。教学设计一导入同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。二新课1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒廉价1引导学生观察情境图教材第4页师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？复习小数的意义与读法哪个文具店的铅笔盒廉价呢？2先让学生独立考虑，再组织他们小组交流师：把你想出的方法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。3请小组代表汇报，全班交流有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所

4、以4.9元5?1元。有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。有的可能说：整数4比5小，所以4?9元5.1元。在讨论过程中，只要学生的说法是对的，老师就应给予充分的肯定。2.活动二：提出问题，解决问题1你还能提出哪些数学问题呢？2同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。3请个别学生汇报，全班交流。有的学生可能说：去哪家文具店买书包廉价？也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个廉价？您如今正在阅读的北师大版数学?货比三家?教学设计及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?货比三家?教学设计及反思 当学生说出去哪家文具店

5、买橡皮时，老师应着重解决这个问题。板书：2.63元 2.36元 2.65元先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进展两个小数的大小比较，再进展三个小数的大小比较，最后得出：2.36元2.63元2.65元3.活动三：试一试1学生独立解决教材第4页的第1题。2把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进展小数大小比较。3试一试的第2题，老师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？教学反思在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经历，所以对商品价格的上下贵贱也有所理解。本课一开场就带着学生

6、去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活亲密相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，老师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想方法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比方比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联络生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与开展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的根底知识与根本技能。案例点评这一课时的教学设计是符合课改新理念的，老师从学生熟悉的生活情境引入，让学

7、生在小组合作、自主探究中进展学习，进而发现并解决问题；老师在学生学习的过程中，起着引导者和参与者的作用。但老师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显缺乏。点评人： 张国红 海南省海口市教研室编者点评货比三家这节课是以情境问题标题出现的教学内容，讲的是小数大小比较。本教学设计有以下几个特点。1.教学目的明晰、详细，较好地表达了对知识技能的要求及对教学方式的合理选择。2.教学内容安排上围绕货比三家这一情境问题，分解为三个由易到难的小问题，层次清楚、目的明确，符合儿童的数学认知规律，有利于每一个儿童的理解与掌握。3.注重小组合作学习方式过程中，师生、生生间的有效互动。在教学设计中预设了可能的数学

8、生成空间。下面谈两点设计中需要改进的地方。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1.应重视数学教

9、学活动中的高层次思维培养。本节的货比三家情境问题仅是小数大小比较的一个载体、一个案例，应在学生结合详细情境串，比较用小数表示的商品价钱的根底上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经历程度上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看

10、得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2.注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的小结中，让学生谈结合本课的练习，你有什么体会和收获几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和