北师大版数学五年级上《分饼》教学有感

1、.北师大版数学五年级上?分饼?教学有感本班数学成绩贫富分化较为严重，因是80多人的超级大班，课时数有限，故而辅差难度较大，为此，较为懒惰的我闲暇的时候会让生生互助、合作、优帮差这几个词儿在脑海里打旋旋儿、班主任和俺总是心有灵犀滴，充分利用空间把80多个娃娃儿分成了三个大组，按学生成绩、学习品质表现情况按三人一组进展搭配，坐在中间的就是这个学习小组的小组长，根据需要前排学生转过身就可以合成六人一组的标准小组。按照我们的设想，小组长就是核心人物，他们需要催促左膀右臂完成学习任务，并兼有辅导、监控、检查等其他任务，开场的时候，小组长还是觉得很荣耀，屁颠屁颠的催作业呀、讲题目呀，可好景不长，一段日子过

2、去了，这点荣耀与有点沉重的职责相比较，太不实际了，因为，下课铃声响后，他们更愿意活泼在蓝天下、有些不甘心，因为有部分较为优秀的孩子，在数学解题思路上有自己的想法，并能较好的用自己的语言与同伴分享，怎样再调积极性呢？假如他们不再是一个监工，而是一种解题方法、一次操作活动的引领者，带着自己的小组成员一起去寻找、观察、比较、发现、有了想法，就得尝试！分饼这一内容是让孩子们结合详细情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。因为要动手分，要操作，这样的内容合适小组学习，为此，我开场酝酿、上课前一天，我布置家庭作业，安排小组长准备五张长方形纸，装饰成饼干模样，其他学生觉得很奇怪，

3、怎么就小组长准备，其别人干嘛？不管这么多，布置完以后我立即88，悬疑就是我此行的目的之一。开课了，我在黑板上先展示了三个圆圆的、大大的饼，此后开场吊胃口，唐僧师徒四人化斋就化得了三张饼，四个人怎么平均分？因该题较为简单，学生们很快有了主意：把第一块饼平均分成四份，每人得四分之一块，后两块饼重复前面的故事，再得两个四分之一块，合起来就是三个四分之一块，即：每人四分之三块。在此铺垫的根底上，我开场行动了：组长请注意，拿出你们准备好的五块饼干，并把这五块饼干平均分给小组内的三个成员，小组长不可贪心，必须平均分给三个人、一石激起千层浪，小组长和组员们立即热情的投入到分饼活动中去了，我在一旁不怀好意的煽

4、动必须平均，多了也别干，少了也别干。分饼活动有点如火如荼的味道，小组同学一起想方法，画的画，剪的剪，忙个不亦乐乎，我来回于两个狭窄的通道带着挑衅的目光不停的转悠，终于，几种不同的分法出炉了：张博渊式分法每人分得5/3块，一片哗然，哗然于张博渊同学创造的5/3这个别致的分数，因为在此之前，同学们学的分数都是分子小于分母的，即真分数，这一下冒出这么个奇怪的数，着实让孩子们哗然，一旁的我，用了点较为语文课式的语言：在这个薄雾弥漫的早晨，一个神奇的数5/3诞生在我们五2班教室，他的创始人张博渊介绍下你的创作过程吧，小张同学那个得意劲儿是无法形容的，潇洒自信的再现了一遍分饼经过：先把第一块饼干平均分成三

5、份，每人得1/3，再一次把每一块饼干平均分成3份，每人一共分得了5个1/3块，也就是5/3块饼干。继而，我选择了另一种有代表性的分法邓建岚式分法，创始人在我的飘扬中绘声绘色，手口并用再现分的过程：先每人分一整块，还剩下的两块都平均分成三份，每人得到了一整块又2/3块，在邓表达一整块又2/3块的同时，我写下了分数12/3，此时此刻，教室里弥漫着浓浓的疑惑、 12/3的出现再一次刺激了孩子们好奇的神经，是的，在这样一个雾沉沉，有些许凉意的早晨因为有5/3、12/3这两个数的出现，教室里面热情洋溢，孩子们浓浓的学习热情感染者我，我的小组长们因为自己成功的带着组员创造了新的数，而百般自豪！接着，我引导

6、孩子们分析自己的分法，把自己的分法归属到张氏、邓氏分法里面，并告诉他们，这两个神奇数的创造使我们五2班所有同学智慧的结晶，同时引导孩子们通过看一看、比一比，总结得出：5/3=12/3，在此根底上，出示几个真分数，让孩子们观察、分析、比较，从而明确5/3分子大于分母是一个假分数，3/5、1/3分子小于分母是真分数，而关于12/3，也有一个很形象的名字带分数。关于3/3、4/4，这一种特殊的分子等于分母分数终究属于真分数还是假分数，我让孩子们先自行考虑判断，有点高喊真分数，有点高喊假分数，更有甚者说，这是一个真假分数呵呵，也亏他们想得出，能这么幽默的取上一个名字，因为铃声响了，我把这个疑问交给了孩

7、子们，让他们自己去数学书p38页去寻找答案、后记。1、对于数学概念，一般给与人的印象是抽象、难懂，照搬照抄，死记硬背，其实不然，概念的由来不能是告诉，也不能是讲授承受，让孩子们经历在操作活动中概念形成的过程尤为重要，这样得来的概念不僵硬，从兴趣中来，从感知中来，孩子们收获的不仅仅是一个概念，他们还在操作过程中培养了合作意识，开展了思维才能，动手才能，而培养开展学生学习、考虑才能是我们数学教学的根本。2、在大班教学中，开展小组合作学习，生生互助分组尤为重要，老师要对每个孩子的脾性、性格、学习品质、号召才能熟记于心，根据实际情况做好有效搭配。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让

8、学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为

9、难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3、小组长的优秀不能成为老师委以重任的目的，他优秀没错，要想方法让他更优秀，并带着大家一起优秀才是最正确目的，说来容易做来难，渐渐尝试吧、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的

10、观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公