北师大版数学六年级上《生活中的比》说课稿

1、.北师大版数学六年级上?生活中的比?说课稿一、说教材教材分析：本节课是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的根底上进展教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有采取直接给出比的概念的做法，而是亲密联络学生已有的生活经历和学习经历，提供了多种情境，引发学生的讨论和考虑，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为比的应用比例等后续学习做好铺垫。教学目的：在认真分析教材的根底上，结合学生实际，我从知识、才能、情感等方面拟定了本节课的教学目的知识目的：经历从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。才能目的：培养学生自主学习、独立考虑，能利用

2、比的知识解决一些生活中的数学问题。情感目的：引导学生广泛联络生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的求知欲望。重点难点：基于教学目的我确定了本课的教学重难点。重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。难点：理解比的意义。二、说学生有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境帮助学生达成比照的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让学生考虑、讨论，使学生逐步体会比的意义和价值。三、说教法、学法新课程标准指出：老师是学习中的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我以情境和探究活动两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程

3、教学过程：一、创设情境，导入新课课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性。开课伊始，用淘气帅气的个人照吸引学生的注意力。熟悉的情境，直接的导入，简洁明了。二、探究新知，构建模型探究是数学教学的生命线，倡导探究性学习，引导学生体会知识的探究过程是当前数学教学的理念。为了打破教学重点，让学生经历从详细情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。情境一：比形状让学生仔细观察照片，考虑问题：哪些照片与照片A比较像？学生很容易区分出A,B,D像；C,E不像。对长与宽的关系产生了直观感受。紧接着将照片画在方格纸上，引导学生探究这些长方形长与宽之间的关系。为了减少学生探究的盲目性，先引导学生观察明

4、确1格就是1，照片A在方格纸上的长是6，宽是4。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？学生各抒己见，互相交流，并将数据整理到表格中。通过比较，发现A、B、D长除以宽都得1.5。像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫做比。这时我采用直接告知的方法，水到渠成。在课堂中，培养学生的阅读才能同样是数学老师的责任。于是，接下来就让学生阅读书本第68页中比的概念、比的读法和写法，并理解比的来历，品味数学文化。通过数形结合，学生比照有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。情境二：比速度。孩子们，看看谁快？引导学生考虑：要比谁快，比什么呢？怎么算？速度路程时间。经过计算，学生

5、惊讶的发现：马拉松运发动真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。学生体会到：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的意义。情境三：比价格。在购物的情境中，学生独立完成表格。体会到总价与数量相除又叫做总价与数量的比，这个比值就是单价。通过三个情境的教学，学生在探究活动中屡次体会比的意义，打破了教学难点。三、拓展运用，稳固新知练习是掌握知识，形成技能，开展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着兴趣性、考虑性、综合性相结合的原那么，由易到难，由浅入深，力求表达知识的纵横联络。我设计如下三个活动1、写一写、算一算的活动中，学生进一步理解比的意义，练习比的读法、写法

6、和计算方法。2、在说一说的活动中，学生尝试用比的意义来解释生活中的现象。3、在福尔摩斯侦探术的活动中，进步学生运用新知解决实际问题的才能。四、质疑总结，反思提升课堂总结是学生对今天学到知识的回忆和再现，让学生总结，学生质疑！最后课外阅读中，和学生区分篮球比赛中的比与我们这节课学习的比的不同。延伸课堂，学生真正体会学无止境。板书设计：最后，我来说说我的板书设计。在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构知识体系。生活中的比老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边

7、仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。两个数相除又叫两个数的比。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。长和宽的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1.5其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起