北师大版数学第二册《美丽的田园》教学设计

1、.北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计您如今正在阅读的北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计一、教学目的1.初步开展从详细情境中提取数学信息、提出数学问题并进展解答的才能。2.稳固20以内数的加减法，并到达计算正确与纯熟。3.初步开展有条理地考虑问题的习惯。4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联络，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。二、教学重点1.指导学生有方法的数数、记录数据。2.培养学生的问题意识，可以根据信息提出相关的数学问题并进展解答。三、教学难点1.指导学生准确的数数

2、、记录数据。2.结合实际理解算式的意义。四、教学过程一感知导入春天来了，天气暖和了，我们的好朋友智慧老人、淘气和笑笑约我们一起到郊外走走！快准备好，我们出发了！二交流学习活动一 数一数，记录数据1.来到了郊外，走进美丽的田园，你都看到了哪些小动物?2.这些小动物都在哪儿呢?1我们先来看一看，空中有几只小鸟？请你拿出图片认真地数一数,填在方框里。你数了几只小鸟?你是怎么数的？学生可能答复：按顺序数，做标记来数老师提示：你们刚刚说的方法真好，让我们再来数一数树上的小鸟、岸上的小鹅、河里的小鹅、地上的白羊、黑羊分别有几只，我们比一比看谁数得对？3.集体订正：谁来说说你数的结果？谁数对了请举手，假如你

3、数错了赶快再数一数改正来。活动二 结合信息，提出问题，解决问题1.我们的好朋友智慧老人给我们提出了一个问题。出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？老师提问：1谁能给大家读一读？2要想答复这个问题，我们需要知道哪些数学信息呀？老师出示信息表格，谁找到我们需要的信息了，大声地读出来。您如今正在阅读的北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计3你能把信息和问题完好地读给全班同学听吗？4谁能列式解答？老师板书，追问：你列的算式是什么意思呀？2.谁还能像这样提出一个用减法解决的问题？你能把信息和你提出的问题完好的说一说

4、吗？谁来列式解答？3.你能提出一个用加法解决的问题吗？把信息和问题完好的说一说。会列式吗？4.我们的好朋友淘气也写了一个算式。出示：8+6=。老师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？追问：你是怎么知道的？同学们真聪明，请你看着这些数学信息想好一个数学问题，把算式写在图片1下面的方格中。1老师找一个同学的算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？你能完好的说一说吗？2让同桌看着你的列式猜一猜你提出的是什么数学问题？追问：都谁猜对了？三稳固练习1.练习一过渡语：刚刚我们和小动物们一起进展了学习，还有一些小动物也着急了，他们也想和我们成为朋友，我们快来看看它们吧！1请同学们找到图片2，看一看图上都有哪

5、些小动物？他们都在哪呢？谁能提醒大家这回我们数这些动物有多少只的时候应该注意什么呀？让我们一起来数一数吧，看谁数得又对又快！老师提问：谁来说一说你数的结果？谁都数对了？2出示问题：小鹿比小松鼠多几只？解决这个问题你用到了哪两个数学信息？你能把信息和问题完好的说一说吗? 读一读你列的算式.3笑笑也写了一个算式,出示:17-9=我们怎样知道她解决的是什么问题？同桌互相说一说.4请你如今也想好一个数学问题，把算式写在下面的方格中。请同桌猜一猜你解决的是什么问题？看他能不能猜出来?哪个小组愿意来展示展示你们猜的过程?2.练习二1出示第一幅图，你看懂这幅图的意思了吗？谁能来说一说？你能解决这个问题吗？请

6、你把算式写在下面？这个算式是什么意思？2再出示第二幅图，认真看图，想一想你能解决哪个数学问题？写出算式。提问：看图说一说需要解决的数学问题。咱们看一看同学列出的算式，每个数表示什么？四收获反思与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“

7、老师为“教员。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿

8、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。同学们说得真好，我们的田园之旅马上就要完毕了，你能说说这节课你有什么收获吗？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。