认知発达理论研究会

1、Conceptual Development: Piagets legacy Scholnick, E. K., Nelson, K., Gelman, S. A., & Miller, P. H.(Eds.)p. 103-1305Explanatory Understanding in Conceptual Development F. C. Keil & K. L. Lockhart第 5 章概念発達説明的理解本章，概念構造使用関最近研究関連模索。本章，概念発達性質異結論至，考現在理論構築重要足場相違。THREE CLAIMS；3 主張概念知識生成関 3 主張1表象概念互，

2、異種混交的知識構造。2異種混交的構造質的発達的変化導。変化異種混交構造一面(facet)他一面一面的不完全構造多面的完全成人3質的変化関主張間違。成人概念誤基発達的変化誤理解基本章主張考察，概念的知識変化異説明提起。HETEROGENEITY OF CONCEPT STRUCTURE；概念構造異種混交性類似(similarity space)繰返提唱知概念犬物体表象心的実体(mental entities)。犬概念；犬特性犬範例構成。参考資料共通仮説；概念事例特性頻度相互関連基構成。特性典型性特性間相互関連類似性概念構造基礎。連合(associationist models)類似考方賛同Loc

3、ke(1964/1690) Essay Concering Human Understanding成人知識単連合。子自分自身観念内省(reflect on)能力得，発達的変化生。概念最終的 Locke 言卓越思考(“sublime”thought)持，理解説明的洞察。(connectionist systems)概念知識単特性頻度相互関連多記録構成。特性要約範例/事例(exemplar-based models; e.g., Krushke, 1992)参考資料連合主義基本的考方取入。古典的連合主義持限界1子自身概念知識統制強力論理構造持(Piaget, 1970)。人間思考規則的(rulel

4、ike)論理性，思考連合的側面遠異(Neisser, 1963; Sloman, 1996)。現在，命題的思考規則従認知化目指。2特性頻度相互関連情報，相互関連存在観念存在(Ahn,Kalish, Medin & Gelman, 1995; Medin, 1989)。理論概念論(concepts-as-theories view)幼年期概念変化；鯨魚考魚考 7 歳児。魚変化，魚哺乳類理論的原理獲得(Carey, 1985)。成人概念連合主義的構成要素理論基構成要素混合物(hybrid)考(Keil, 1995)。本章，概念異種混交的構造(hybrid structure)本質的備，成人

5、発達各段階存在考。HETEROGENEOUSLY STRUCTURED ADULT CONCEPTS DO NOT ENTAIL QUALITATIVE CHANGES IN DEVELOPMENT；異種混交的構造持成人概念発達質的変化連合的，説明的-規則的質的異構成要素発達基礎？連合的構成要素発達上原始的。乳幼児連合的動物(associative beasts)。各研究者提起概念 Inhelder & Piaget (1985) 偶発的特性（最顕著典型的情報利用）本質的特性（論理的因果関連的情報利用） Vygotsky (1986/1934)事例付随形式(instance-bound

6、 forms)規則統制形式（言語内言化伴） Werner (1948) Kemler & Smith (1978)全体的(holistic)分析的全体的(integral)次元分離的次元 Keil (1989), Keil & Batterman (1984)；単語意味獲得性格的(characteristic)定義的(defining)参考資料Quine(1977)類似性動物的感覚理論持概念Piaget 含主要発達理論説明，例 Piaget(1952)乳幼児連合的動物(associative beasts)問題視。Quine 相互関連因果関連，頻度説明，偶発性実現特定。類似性理

7、論生起 2 道筋1全体的再構造化；認知全内容，全側面変容伴心的変質知識表象，使用。2領域固有的行程；子領域成人経験。 事実連合的表現理論根分析的表現(e.g., Chi, Feltovich, & Glaser, 1981)概念変化領域一般的年少児心的実物表象，年長児可能幼児期表象能力変化説明。Piaget 理論重要見解（領域一般的心的構造質的変化）同様。領域一般的発達本書第 2 章参照。発達初期，概念連合的側面理論的側面分離。後，知識，領域固有的，連合規則説明。HOW A DIFFERENT VIEW OF CONCEPTS REQUIRES A DIFFERENT ACCOUNT

8、OF CONCEPTUAL DEVELOPMENT；概念異見解概念発達異説明必要？素朴理論枠組的説明我，素朴理論真実考満足，説明不十分部分的。領域正統信人（見当違）知識頼(“epistemic dependence”; Hardwig, 1985)不完全説明有原因。素朴人個人的科学者(individual scientists)，具体的，因果的考重要特性，因果的関連性，一般的枠組的説明(framework explanation)持。 （枠組理論 Wellman, 1990 参照）筆者，枠組“解釈形態(modes of costrual)”。経験的科学者；“演繹的公理“” ”用説明生成。個人的

9、科学者；不完全方法説明集(families)生成，直観的解釈形態基説明選択。説明的知識(explanatory knowledge)特定領域，事物，相互作用枠組的説明以上。何具体的説明的理解(explanatory understanding)特性頻度相互関連情報膨大，理論的(theoretical biases)制約設必要。物理学的因果的相互作用；空間的異場所生起事象排除。社会心理学的因果的相互作用；距離行為非常重要意味持。偶然一致連続説明探索促，説明的(explanatory schema)当場合，容易放棄（Ahn & Kalish, in press 参照） 。自然現象成人理論，

10、解釈形態枠組局所的断片的知識 2 説明相， 2 説明相特性頻度相互関連情報（tabulation；作図）持。予備的（初期？）理解，説明的枠組，連合的情報解釈制約，情報断片的機械論的(mechanistic)洞察活用(depends on)。構成要素 1 組込？(Wilson & Keil, 1998)様子知，発達過程統合考。点説明，次節生物学的思考発達過程取上。THE CASE WITH SOME CONCEPTS IN BIOLOGY；生物学概念幼児今離抽象的思考，具体抽象思考発達的，知(e.g., Piaget, 1952)。，具体抽象定義容易，発達的顕著。例，詳細具体的知因果的知

11、識持（e.g. 感染症引起細菌詳細理解病気病原菌関連性予測） 。幼児物体内部具体的知識持，動物内部機械内部直観的区別。抽象具体発達過程(Simons & Keil, 1995)具体的知識機械哺乳類内部典型的線画，羊車内部問時正解(Simons & Keil, 1995)，4 歳児動物機械内部 jars 見，内部動物機械写真一致。幼児持直観的区別同種機械内部同種動物内部方似(Keil, Smith, Simons, & Levin, in press)。動物内部生命関連，非生物異因果関連制御(Hatano & Inagaki, in press)。幼児心理学的疾患

12、(afflictions)生理学的疾患区別 (Keil, Levin et al., in press)。3 歳-12 歳子大学生対象，線画見以下物語聞。生物学的精神的病持人（生物学的；全身大青斑点精神的；Big Bird 話考追払） ，彼別人接触。接触状況 1物理的接触；病気持人誤飲。接触状況 2社会的接触；電話病気持人話。主人公病気誰尋，回答説明求。年少児群両物語超。生物学的物語正答発達的増加，驚 3 年長児群精神的物語過剰般化（物理的接触生物学的精神的病気伝染）遂行以下。年長児精神的病気伝染細菌引合出説明。精神的病気回答 U 型発達曲線得。年少児；細菌持，生物学的病気精神的病気根本的違抽

13、象的知識利用遂行。年長児；細菌用生物学的病気精神的病気抽象的理解，具体的（伴理解）移行。子病気詳学習伴主要発達的変化生。理解的形態存在，幼年期初期中期通生物学関連性行動的関連性直観導。HOW CAN SCHEMATIC MODES OF UNDERSTANDING BE STRUCTURED AND WHAT CAUSE CAN BE PRESENT WITHOUT VIVID MECHANISM?；理解的形態作，以外原因存在？幼児，詳細原理理解，自然現象概念的一貫性分離事例紹介。Causal Potency of Properties；特性持因果的潜在性色；人工物理解生物重要紫冷蔵庫冷蔵庫，

14、動物植物割当色。形；生物人工物重要我，領域，性質因果的潜在性持関知識。色形，何説明力持？領域因果的的知識明確結果得，成人子因果解釈，中心性（centrality；特性間相互関連生成）因果的潜在性方強力。Causal Powers；因果的力関係現象因果的力関係基理解。x fragile ；x 機械的力加構造失因果関係 ；金属性，鉄製，硬種成員特性理解，統合一貫理論説明。Kinds of Agencies and Kinds of Causes；動因種類原因種類3 動因（行為動機力） ；機械的動因意図的動因無意図的目的探索 4 原因（行動説明）；運動因(efficient)質料因(material

15、)形相因(formal)目的因(final)Piaget(1954) animacy；因果関連意図的動作性過度見出結果解釈可能。Causal Patternings；因果的（様式）Purposes Directed Inward Versus Outward (Contrasting Living Kinds vs. Artifacts).；内向的/外向的目的（生物人工物）生物特性（鋭歯持）生活上要求満（保護食糧捕獲） 。人工物特性対外的要求満（握） 。Action at a Distance Versus Not (Social vs. Mechanical Interactions).；距

16、離/場合動作（社会的/機械上相互作用）社会的事物他社会的事物対時間距離置働，機械的相互作用一般的(cf. R. Gelman & Spelke, 1981)。Homeostatic Versus Property Clusters (Full Homeostasis Is More Common in Natural Kinds).；恒常性/特性（自然物十分恒常性）生物特性恒常性（体内, 周辺環境一定保）維持関連他特性。生物限自然物人工物偶発的本質関連特性付与。Purposes of Whole Versus Parts (Artifacts vs. Living Kinds).；全体

17、/部分的目的（人工物生物）全体(as a whole)何存在問，動物植物人工物対方自然。Unique Paths of Origin for Each Kind (Living Kinds vs. Artifacts).；各種起源向方向性（生物人工物）生物創造性(creation)発揮最終的成熟目指，人工物最後同物。Dispositional Versus Situational Factors Explain Behavior (Social vs. Inanimate).；行動説明素因的/状況的要因（社会的無生物的）他動因行為状況的要因素因的説明，無生物状況的要因説明。機械論的信念，因果的

18、潜在性，因果的力関係，動因種類，因果的的理解形態，領域説明制約設，我最適説明導。ILLUSTRATING SCHEMATIC MODES OF CONSTRUAL；解釈的形態説明因果的潜在性関 Keil (1994)研究冷蔵庫知事物，事実反特性事例(entities)種正当成員判断求。事例，磁性物質我，事例機能，事実反特性機能因果的影響考。被験者，特性因果性中心性重性格(characteristic)作。因果的潜在性存在示。他昆虫，昆虫哺乳類，哺乳類植物，各因果的潜在性比較。動物植物因果的潜在性類似，動物人工物非生物対照的。因果的潜在性，説明枠組生成助解釈的形態一。子中因果的潜在性生？予測；幼児成人同因果的潜在性気。幼稚園児，小学校 2 年生，4 年生（5 歳-10 歳）対象一連研究実施子新奇動物人工物教，1 異特性