浅谈新理念下的小学语文课堂教学

1、浅谈新理念下的小学语文课堂教学新理念下的小学语文课堂应是怎么样的？这是一个值得探讨、颇具魅力的话题。本人结合自己的学习与教学实践，认为新理念下的语文课堂应该具备“四有”。一有学生的主动学习新课程标准立足于每位学生的发展，课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。要使学生得到发展，我觉得要让课堂成为学生的话语自由空间，做课堂的主人。传统的课堂教学是以教师为中心，一讲到底，师授生受，师云生云，整个课堂在教师的主宰下，学生始终处于被告诉、被灌输、被操练的地位。这种传统的教学模式，抑制了学生的自主性、能动性，扼杀了学生的创新潜能。教育家卢梭指出：“对学生，不要教这样或那样的学问

2、，而要他们自己去发现那些学问。”因此，教师的职责就是要积极创设有利于学生主动参与学习过程的情境。例如，教学美丽的小兴安岭一文时，可以通过播放录像，用电视屏幕把学生带入小兴安岭的情境之中，尔后不失时机地调动学生的主动活动的积极性：师：谁来说说你看到了什么？想到了什么？生1：刚才我看到了火车将木材源源不断地运送到祖国各地，我想到了我们现在所用的课桌椅也许是小兴安岭的木材做的。生2：我看到了秋天的小兴安岭漫山遍野都是金灿灿的，就像黄金铺成一样，我真想说：“我爱你，美丽的小兴安岭！”生3：我看见了许多颜色鲜艳、形状各异的野花和野果，我想采摘那里的野花做一个漂亮的花环献给老师，再采摘一些鲜嫩的野果与同学

3、们一起分享。由于教师创设的情境刺激了学生的视觉，调动了学生丰富的想象，让大家自由地抒真情，导入了主动活动的境界，作了“假如我来到了小兴安岭”的全新建构。二有互动问答的机会和环境转变学习方式是课程改革的核心内容之一，小组合作这种学习方式越来越受到重视。这种教学方法就是在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。但是，小组合作学习如果仅仅流于形式、走过场，表面热热闹闹，为合作而合作，那就会白白浪费了课堂有效时间，导致课堂散乱无序，效率低下。我们可以从以下几方面入手。（一）合理分

4、组1、根据学生的小群体来分所谓“小群体”，就是在学生当中，一种不用组织而自然形成的团体，这个团体中的成员之间有着共同的行为模式、较强的凝聚力。教师在课堂上改变平时固定的座位，让学生根据自己的小群体组合成学习小组，这样，学习讨论的效果会更好。2、根据学生的知识与能力来分（1）结队合作我们在学习目标较难达成，而对全体学生都有学习要求的时候，就可以采用结队合作的方式，让优生带动学习困难生来完成学习任务。（2）同等生合作根据学生能力的差异，如果教师不加辨别地单一地使用结队合作，容易使学习困难的学生产生自卑心理，进一步扼杀他们的学习积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某种学习任务的时候，可以让学

5、习能力强的优生互相合作、学习困难的学生互相合作，由于基础相同，他们能够适应且能无所顾忌地发表自己的意见。采取这种小组合作学习形式的时候，教师要对教学目标进行分层，学生所要完成的学习任务应有所不同。例如教学赵州桥这一课的第13自然段，可以在学生初步了解赵州桥建造年代、外形特点和栏板上精美的图案的基础上，课件展示赵州桥图片，让学生看图介绍赵州桥。对于学习困难的学习小组学生，他们可以参照书上的内容来说；而对于学习能力强的学习小组的学生，则要求他们用自己的话采取不同的表达方式来说。从而使他们各自得到进一步的提高。3、根据学生的兴趣来分心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙

6、。可见，学生的学习兴趣是阅读学习的关键。根据学生的兴趣分组学习，可以驱使学生更加积极主动地去学习、探究。例如教学富饶的西沙群岛这一课，这篇课文分别写了海面、海底、海滩、海岛几部分，教师就可以分别让喜欢同一部分的学生组成一个学习小组讨论品读。这样，小组成员有了共同喜爱的话题，讨论起来就会特别的热烈。（二）合理引导1、合作前独立思考，激发合作需要合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。例如教学太阳这一课，教师可以让学生在读课文的过程中，认真思考：哪讲了什

7、么事，明白了就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，再进行小组讨论。当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果会更佳。2、明确组员分工，实践合作需要小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，每个小组成员就要参与其中，不能只是少数优生的展示台，否则，小组合作学习将失去本身的价值。所以小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报等，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。3

8、、合作后正确交流，实现合作需要交流是小组合作学习中最重要的环节，进行有效的交流首先要锻炼学生学会表达自己的见解。其次，小组成员汇报交流时，其他成员要肯听、会听，能够听出别人说的重点和问题，重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。4、教师适度给予合作指导小组合作学习是全体学生和老师一起从事理解活动的一种有效学习方式，其中包含了充分发挥学生学习的主体和充分发挥教师的主导作用这两方面的互动。因此，在小组合作学习中，教师要多走动和观察、倾听，以学生合作者的角色参与到学生的讨论中，适时地对学生的合作交流给予指导，必要时还可教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。例如

9、，教学我的伯父鲁迅先生这一课时，让学生以小组为单位自由选择故事内容（如：受爱戴、读水浒传、救护车夫）进行编排、演练，当中可以让学生请老师来评点指导。三有技能形式的感悟和训练新大纲提出：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生的发展应是全面的，就是要全面激发学生的语文素质。语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力是小学语文教学核心的目的任务。学生只有具备一定的听、说、读、写等语文能力，才能学会各科知识。例如詹天佑这一课在教学“开凿隧道”这一段时，让学生自己阅读，画出隧道示意图。学生在动脑动手中区分了中部凿井法和两端同时凿进法，了解到詹天佑针对居庸关和八达岭的不同地理情况，在实践中创造了新的开凿隧道的方法，真是一个杰出的工程师。四有情感与微笑教学和谐情为桥，教学课堂是流动着学习情、教学情的情感场。在教学活动中，教师若总是板着面孔木无表情或凶巴巴地出现在课堂上，就会给课堂蒙上一层阴影，造成课堂气氛紧张，学生对教师产生怨恨、压抑、恐惧的心理，强烈的求知欲会随即消失，教与学之间无法架起一座和谐、民主、平等之桥。新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。因此，教师应微笑着面对学生，让每个学生在微笑中得到赞赏、鼓励、谅解和抚慰，从老师的微笑中得到快乐，获得丰富的人