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文档简介

1、?小马过河?教学谈小学语文第三册课文?小马过河?讲的是小马驮麦子过河的事。老牛说水很浅 ,松鼠说水很深。后来 ,小马自己过河 ,体会到河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深。教学中 ,我配合课文的主体局部 ,制作了不同片段的多媒体课件 ,通过现代化教学手段 ,充分唤起了学生的形象思维 ,刺激联想活动 ,激发了浓厚的学习兴趣 ,使学生“眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用 ,在“言、行、情融为一体的感染下 ,获得真知 ,到达了事半功倍的效果。一感：1.这篇课文主要是讲谁干什么？2.听录音朗读课文 ,思考：小马为什么要过河？小马过了河吗？学生答复,我就在黑板上画上相应的简笔画 ,如小河、马

2、棚、磨坊、往返 ,就这样从整体感知入手 ,初步感知课文内容 ,既表达了协同教学的整体原那么 ,又到达了感知的目的。二合：1.小马是听了谁的话才过河的？2.妈妈是怎样对小马说的？请你读读课文中的有关句子。3.妈妈说小马光听别人说 ,小马还听了谁的话？4.大声朗读四、五、六自然段 ,画记老牛和松鼠对小马说的话。根据学生答复 ,我在黑板上板书中心句：光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的。并画上小马、老马、老牛、松鼠的简笔画。运用切入式教学法 ,把教师的“导与学生的“学有机结合 ,让学生直奔中心 ,找出中心句 ,围绕中心句自学 ,既到达了教师的主导作用和学生的主体作用协同合作的目的 ,又

3、培养了学生的自学能力。三观：1.老牛对小马是怎么说的？2.松鼠对小马说了些什么？3.小马听了老牛和松鼠的话 ,是怎样做的？根据学生的答复 ,我依次播放了“老牛满不在乎、“松鼠着急紧张、“小马无可奈何视频AVI片段 ,使学生既听到了角色的声音 ,又看到了角色的神态 ,然后让学生模仿表演 ,用生动形象的语言、动作再现故事情境.就这样以观察带阅读 ,以阅读促思维 ,使学生的观察能力、语言表达能力、思维能力得到和谐开展。四渗：1.小马回家以后情况怎样？2.这时候妈妈是怎样教育小马的？3.小马听了妈妈的话后 ,又是怎样去做的呢？依次播放“小马难为情、“老马教育、“小马过河视频AVI片段 ,使学生懂得通过实践才能得到正确认识的道理 ,从而受到“实践出真知的思想感染 ,增强参加社会实践活动的积极性和自觉性。五悟：1.为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深呢？演示动画GIF：老牛、小马、松鼠三者高矮大小比较2.学了这篇课文以后 ,我们遇到事情应该怎么做？通过比较、分析 ,让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点 ,又接受了

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