第十六前赤壁赋

1、十六 前赤壁赋宋 苏轼教学目标了解本文由景生情、由情入理，情、景、理交融的艺术特色。理解作者身处逆境却乐观旷达的情怀。积累有关文言实词和虚词。教学重点学习画意、诗情、哲理交融一体的艺术特色。学习苏轼清新流畅，骈散结合的语言风格。教学难点理解文中蕴含的人生哲理。教学思考如何面对人生的挫折？如何看待失意？苏轼提出的寻快乐的良方对现代人是否可行？课时安排2课时教学过程（第一课时）一、导入余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻

2、耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。” 二、听录音，朗读先播放鲍国安朗诵前赤壁赋的录音，然后学生朗读，要求读准字音，读出节奏，并能准确的处理文章的感情变化。 三、翻译了解课文内容 注意：一词多义、通假字、词类活用、特殊句式，以及其他重要的实词、虚词和重要句子。（第二课时）四、题解1文赋2. 乌台诗案3. 黄州五、研读

3、讨论：问题一：文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。各段大意：第一段 写作者与客人月夜泛舟的情形和飘飘欲仙的欢快心情。 第二段 写由乐转悲的感情变化，表达了作者惆怅失意之情。 第三段 写作者内心的苦闷，道出了悲的原因。 第四段 通过回答客人的方式，表达了作者的人生哲学，显示出作者的胸怀和随遇而安的乐观态度。 第五段 写主客得到解脱的喜悦。 前赤壁赋是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤壁（抒发对人生的感慨）的情景。文章通过景物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。 问题二：客与苏子的人生看法有什么不同？客悲

4、观苏子乐观问题三：苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？月下泛舟 吊古伤今 阐述哲理饮酒乐甚苏子愀然客喜而笑（乐 ）（悲）（乐）问题四：苏轼的悲又从何而来？从歌声中来 （政治失意）从箫声中来 （箫声幽怨）从历史人物中来 （人生无常）从个人境遇中来 （生命短暂）问题五：苏轼又是如何从悲情中走出来的？1、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。可分为两个层次：1）变与不变 2）取与不取（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。变 不变逝者如斯 （水） 未尝往也 （水）盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月）时刻在变

5、 （人） 无尽也 （我）（水、月、人都是既变又不变的）3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。物 人 客： 无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲） 苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面） （喜） （用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。）4、分析第二层“取与不取” 取 不取清风明月 非吾之所有（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。）小结：苏轼的悲情从哲学思辨中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辨使他乐观旷达。问题六：探究课文中苏轼所言，结合苏轼的儒、道思想，体会其人生态度。1、主客是否真正为中的两个人问答对话？他们所表现的人生态度有什么不同？主和客其实是苏轼人生的两个层面。主作为道者的苏轼 达观客作为儒者的苏轼 悲观小结：本文是苏轼内心两个自我矛盾的体现。当他在朝为官时，能经时济世，仁政爱民，疏浚西湖、修建苏堤、 兴办医院、学校等，为民办实事，为官一任、造福一方 。这正是儒家入世思想的体现。而当他被贬谪放逐，壮志难酬之时，也曾陷入深深的苦闷，但通过一番变与不变”“取与不取”的哲学思辩，摆脱“哀吾生之须臾”的烦恼。思想得到升华，由悲而喜，开怀畅饮。最终得以解脱，这也充分体现了苏轼“外儒内道”的思想。 问题六：探究本文的艺术特色？1构思精湛，写景、叙事、抒情、议论，巧妙结合。 2