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文档简介

1、12、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标：1培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2感受并理解作者强烈的忧患意识；3学习对比和引用数据的方法；4培养科学理性精神和人文情怀。教学重难点：1、了解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、 探究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。3、报告文学的文体特点。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、话题导入：那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞

2、鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。2、 小组合作，自主学习。1、题目给我们提供了哪些必要的信息？2、针对题目，你能还能提出哪些问题？（学生独立思考并在小组内交流）3、教师简介罗布泊基本资料及本文文体知识。4、师生共同积累生字词。三、阅读课文，研读赏析（一）录音欣赏，思考下列问题：（要求在找到原文句子的基础上概括出关键词）1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？3、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？4、全文表达了作者怎样的感情？学生分小组讨论，合作完成后汇报交流讨论情况，教师做重难点点拨。四、课堂小结第二课时一、复

3、习导入二、品味语言，理解作者强烈的忧患意识。1、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？找出最让你震撼的地方分析一下。文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。2、这些悲剧的制造者又是谁?课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论交流，教师引导点拨，师生共同得出答案。三、拓展延伸：1、想象一下,假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?2、课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？3、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。假如你是一位研究罗布泊的科学家,请根据文中分析的原因,提出有效的措施。4、试写一条宣传标

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