让学生从网络中摆脱出来

1、让学困生从网络中摆脱出来文昌路小学 赵素贤自从去年接手研究课题以来，我不断地关注班里的学困生，时时给他们鼓励，关注他们的生活。他们也有很大进步，特别是一些女生，学习尽头渐增。但随着时间的推移，慢慢地我发现有几个男生经常性地课间、课后、放学路上凑一块儿，神采奕奕、兴致勃勃地谈论着某些事情，这与他们上课时的死气沉沉形成了鲜明的对比。由于这些同学的第一学期的期中成绩还可以，因此这一现象并未引起我太大的关注。期中之后，扎堆的人群不断扩大，我开始关注并调查，原来他们扎堆时经常谈论网络游戏、游戏密技、实战经验，我立刻意识到这个问题的严重性。如果任其发展下去，整个班级都会受到很大的影响。我开始思考如何消除这

2、一现象。首先我对这些孩子的家庭背景做了一下调查，通过对学生的调查以及信息卡中的信息，我发现这些孩子的父母绝大部分是经商的，有的在菜市场卖菜，有的搞个人运输，有的搞营销，有的父母离异，总之一句话，这些家长都没有时间管孩子，于是孩子们大量的时间处于无人监管的状态，自制力差的便选择了玩网络游戏，极个别的达到了不可自拔的地步。于是我便在班内开展了一个班会，让学生们讨论迷恋网络的危害，学生们有的说影响学习、影响班级的形象，有的说影响个人的前途、甚至会走上违法犯罪的道路，通过这次班会，有些孩子认识到了危害，主动地退出了扎堆的队伍，开始全身心地投入学习，但仍有一部分同学并未改正，还有一部分此后还出现了反复的

3、现象。这部分孩子多是“老网虫”了，有的“资格”比我还老，看来只能是象对待吸毒成瘾的人那样，采取强制措施了。于是我展开了第二步攻势，通过班会课的讨论，制定了几条相应的措施，比如：如果再听说或看到谈论网络游戏我们就执行相应的班规，并进行相应的量化扣分；若多次违反，则书面检讨并在班会课宣读，通过这些强制措施，又有部分学生退出了扎堆谈论网络游戏的行列。退出的这部分同学对网络还是有点心向往之的，之后又出现了反复现象，但至今均已有所收敛。通过以上两步措施，这种现象由面控制到了点，下一步就是收网捞大鱼了。我把目标放在我们班的孙晨宇身上，因为他家里有电脑，能上网。据孩子们反映，有很多孩子星期天去他家里玩，家长

4、也不好意思赶他们走。我让学生监督，看以后谁去他家里，是我们的还是外班的？接着跟他妈妈结合，以后谁去他家里玩，就别让孩子开电脑。最后我又跟他谈心，谈学习，谈理想、谈未来，其中我跟他谈到，要想让自己在班内活得舒心、愉快，就必须融入这个集体，让自己对集体产生积极的影响，让同学们喜欢你。总算是功夫不负有心人，他决心不再上网玩游戏了。我在班里马上对孩子进行了鼓励，各科老师对他提出了表扬。与此同时，我们还开展了“给晨宇同学找优点”的班会课，课上，有许多学生都谈到了他幽默、风趣的特点，为人真诚、坦率的优点，坚决与网络游戏决裂的坚强毅力，以及要痛改前非、好好学习的决心，让他再次感受到了一种前所未有的归属感。我

5、想，我们老师做了一件很伟大的工作，因为，我们挽救了一个孩子；同时我们还要尽力把孩子的成绩提上来，给孩子一个美好的未来。通过这件事，我又这样几点经验总结：一是在教育孩子时要恩威并重，让孩子知道做错了事就要受罚，当然这种惩罚更多的是心理上的惩罚；二是教育时机一定要把握得恰到好处，只有当孩子的心理的薄弱点时，我们才能进行有的放矢的教育；三是充分运用集体的力量，在集体的大环境中进行教育，使学生的言行为与集体的利益捆绑在一块儿。学困生，不能放弃 赵素贤唉，提起笔来，我班的学困生真是愁煞人也，他们上课不专心听，下课作业又是拖拖拉拉。担任两个班的数学老师经常说：一班的学生真让人头疼，差生提拉不起来，讲了一堂

6、课，也是白讲。我也真是没有办法，同样是四年级，他们和二班怎么有那么的差别？理解太慢了！作业也愁？听了此话，我心中也觉得难受。我是班主任，我太了解我们班的情况了。比如我班的王龙杰、王林巍、翟俊杰、程亮亮、李坤、秦梦晨等学生，由于基础差，没有学习习惯，在家也没有学习环境，整天抱着玩、拖拉的态度，老师管的严，他们就认真些，哪一天不问，就投机取巧。但对他们，我不能放弃不管，我得尽好我的职责。由于担任两个班的语文课，平常没有时间，我只能利用课间、放学后的时间在学校陪他们学，让他们当日事，当日毕，我也注重在学习中逐步培养他们的学习的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真

7、地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，现在，这些同学的学习热情比较高，我坚信，只要努力了，就一定会有收获!当然，不能为了改变“学

8、困生”而急于求成，他们也是人，也是一个完整的生命体，对一个人，要做彻底的改变，谈何容易，慢慢来吧！ 从资料上查知，学困生有两种情况：一、与生具来在智商上就有一定的差异，有的孩子反应相对要缓慢一些，于是在接受新知识时就有了一定的悬殊，这样逐渐形成学习困难；二、孩子由于一开始没找到学习的方法，学习成绩一直平平，以至于没引起过老师的注意，久而久之就对学习没有了兴趣，没有了兴趣，成绩就会越来越差。一旦赶不上，课堂上老师说的都不懂，这样就被视为“傻儿”。我在班级管理中主要抓第二种情况的学困生。他们有个通病-学习态度不够端正，没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将