识字写字教学听课反思

1、关于识字写字教学的几点思考4月11日上午，在师范附小静静地聆听了三节别开生面的识字写字课，不禁感慨识字写字教学学问真大！活动结束后，细细回味起来，更加深切地感受到了识字写字课的魅力所在，也体会到了识字写字教学在整个小学阶段的重要性。翻开新课程标准，发现识字写字教学在总目标的指导下，每个学段都各有侧重：第一学段重在激发兴趣，鼓励参与，“学习独立识字”；第二学段重在有浓厚兴趣，交给方法，“养成主动识字的习惯”；第三学段重在巩固运用，形成“较强的独立识字能力”。以前一直觉得自己带的是高年级，认为识字写字教学是低年级的事，现在才发现自己错得离谱！才体会到新课程标准“总目标统领学段目标，学段目标各有侧重

2、，循序渐进，螺旋上升”的编写体例的用意。原来，所有的教学都是一脉相承的！所以，听完课后，我认真整理自己的听课笔记，“偷师学艺”，进行了一定的内化过程，整理出了一些关于识字写字教学的心得体会。一、 把握教材，努力使识字写字富有趣味性。从三节课来看，三位老师都对教材进行了认真的研读，都有自己的独特处理方式，努力使枯燥乏味的识字写字课上得有声有色。比如陈娜老师执教的一年级下册的识字6，是一篇朗朗上口的韵文，而且其中蕴藏了牛郎织女这个民间故事。陈娜老师就利用多媒体，出示牛郎和织女的图片，并配乐讲述这个故事，勾起了学生对夜空的无限遐想，自然也就激发了学生识字的兴趣与主动性。再如，李智慧老师执教的二年级下

3、册的识字8，出示的一个练习是这样的：腰 腿 胸 小朋友，起得早， 大家都来做操。踢踢（ ），弯弯（ ），挺（ ）抬头精神好。李老师指名填出来后，就播放做操的音乐，让学生跟着她一起做动作，这样，很快就使课堂活跃起来了，充分考虑到了低年级学生的年龄和心理特点，激发了学生浓厚的兴趣。二、 识字写字策略我一直都认为教生字无外乎就是那几个程序：读准字音、认清笔画、范写、学生描红、仿写。听了三节课后，发现三位老师识字写字的策略都很精细化，而且不谋而合。他们采用的策略是：一、认知识记，读准字音；二、记忆汉字，注重方法的指导；三、写对写好，循序渐进（如何写好：认清笔顺，观察结构，注意很关键笔画）；四、让学生写

4、，巡视，个别指导；五、指导反馈。每一位老师都将个别学生的作业放在投影仪上展示，并现场点评，指出优缺点。我想，假如学生从一年级开始就进行这样扎实而有效的识字写字的话，我们教出来的学生一定是可以读好书，写好字的学生。三、 重视汉字文化的传承。我总认为一个生字，学生会念会写就好了，就像数学的数字符号一样。如果跟学生说一些汉字的演变，什么甲骨文啊、篆书啊、隶书啊，他们接受不了，不是在浪费课堂时间吗？现在想来时我错了识字教学中文化的缺失一直都是一个较为普遍的现象。而在巫乃刚和李智慧两位老师的课堂上，我看到了不一样的识字写字教学课。比如，巫乃刚老师教学“木”字的写法时，出示了“木”字从古至今的演变过程，让

5、学生感受到了汉字的文化。李智慧老师在教学“月”这个偏旁时，也出示了其演变的过程，从而让学生明白“月”字旁的字有两类：在用于与身体有关的字里它是从肉（肉字旁），如“腿、腰、胸”等；在于天文时令有关的字里它从月（月字旁），如“明、期、朝”等。不仅让学生明白了肉字旁是如何演变成与月亮的“月”同形的，而且这种归类识字的方法也培养了学生独立识字的能力。古人造字充分发挥聪明才智，赋予汉字丰富的文化与情感，所以学习汉字的过程就是学习文化、熏陶情感的过程，老师应胸中有情，在识字写字教学中注重初中传承优秀文化，增强学生的民族自豪感，激发学生学习汉字的热情。四、注重良好习惯的训练。三位老师都非常注重培养学生写字时的“三姿”，对于一年级的学生，陈娜老师还特地坐下进行了示范；李智慧老师也用儿歌来提醒学生写字时的姿势。学生写字时，老师巡视，不停地提醒一些姿势不正确的学生改正。一句善意的提醒，一个示意的眼神，一个细小的动作，学生很快就能做好正确的写字姿势，这已成为老师的一种习惯了。我