《猫》教学案例

1、 猫教学案例教学目标 知识与技能 1、学会本课13个生字，能正确读写词语。 2、了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实、具体的表达方法。 重点、难点 重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是怎样抓住猫的什么特点来描写的。 突破方法：教师提出问题，引导学生围绕这些问题自读自悟，讨论交流，理解课文内容。 难点：在教师的指引下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 突破方法：教学中抓住两个环节：1、找总起句并理解句子的意思。2、找出并理解重点词句是如何表现中心的。引导学生学习讨论，最后归纳，突破难点。 教学准备 搜集猫

2、的资料、生字卡片、多媒体、猫的挂图。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、学会本课生字新词。 2、初步了解课文内容，读通、读顺课文。 一、导入新课 1、猜谜语引出谜底猫。 2、出示猫的挂图。 3、教师归纳。 二、学习生字 1、投影生字卡片，让学生认读。 2、教师范读正音。 3、请小老师领读。 4、开火车读，男女生赛读。 三、学习课文 1、全班有感情地朗读课文。 2、理清条理。 （1）、作者分别写了什么时候的猫？分别体现在哪几个自然段中？ 猫大的时候（第13自然段） 猫小的时候（第四自然段） （2）、每个自然段各写了猫的什么特点？ 第一自然段：猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：

3、猫高兴与不高兴时的表现。 第三自然段：猫胆小而又勇猛的特点。 第四自然段：猫小时候很淘气。 3、学习课文第四自然段 (1)、自学第四自然段，读懂什么就说什么。 学生汇报自学情况。 （2）、根据学生的汇报，教师引导朗读。 （3）、归纳引导。 A、如此淘气的猫，如果是你家的猫，你会怎样评价它？根据教师的提示说一说。这是一只（ ）的猫。 B、老舍先生又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价。（生气勃勃、天真可爱） C、你读了课文，觉得老舍先生对猫产生了怎样的感情？（喜欢、喜爱） D、请大家一起带着喜欢的感情朗读第四自然段。 四、小结 1、师小结学习方法。 2、这只可爱淘气的猫，长大以后会有怎样的表

4、现呢？我们下节课继续学习。 第二课时 课时目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学习作者是怎样抓住猫的特点来写的，学习作者真实具体的表达方法。 3、培养热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。 一、复习导入 二、讲读课文第一至三自然段。 1、讲读第已自然段。 （1）、自由读课文，说说课文是围绕哪一句话来写的。（猫的性格实在有些古怪） （2）、猫的性格古怪体现在哪里？找一找，用横线画出来。 学生汇报。（教师相机辅导） A、“说它老实吧，它的确有时候很乖出走一天一夜。” 教师引导读出猫的古怪。 用“又又”来说一说猫的古怪。（又老实又贪玩） B、“说它贪玩吧，的确是呀，要不非把老鼠等出来

5、不可！” 引导朗读，读出“尽职”来。 理解“尽职、屏息凝视”。 （3）、根据提示说一说猫的古怪性格。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职） （4）、这样的猫，大家喜欢吗？喜欢的站起来读一读。 2、自读第二自然段。 （1）、刚才我们学习了第一自然段，谁来说说我们是抓住哪一句话来学习的？（第一句） （2）、我们在自学时也要抓住重点的词句来学习，这样会收到事半功倍的效果。 （3）、学生汇报。 （4）、口头填空：猫高兴时会（ ），不高兴时会（ ）。 （5）、小结：这高兴与不高兴时的表现也体现了猫的性格，它一会儿高兴，一会儿生气，这是一只怎样的猫？（古怪） （6）、对，请大家读一读吧，要读出猫的古怪性格哦！ 3

6、、独立学习第三自然段。 （1）、总结前两段的学习方法，迁移独立学习第三自然段。 （2）、就是检查辅导。 A、找反义词。 （ 胆小）（勇猛） B、把体现胆小与勇猛的句子找出来读一读。 C、胆小及勇猛又是猫古怪性格的具体表现。 三、小结 1、这真是一只古怪、淘气、可爱的猫啊！ 2、学生谈学习感受。 四、你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？（任选一题：（1）猫很老实；（2）、猫很尽职。） 板书设计 15、猫 老实、贪玩、尽职 性格古怪 温柔可亲、一声不吭 喜爱之情 胆小、勇猛 淘气 天真可爱 教学反思 老舍先生的猫，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗易懂的语言，表现了猫的性格，字里

7、行间流露出作者对猫的喜欢之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。所以我结合课文内容，让学生积累有关词语（无忧无虑、屏息凝视、变化多端、丰富多腔、枝折花落、生气勃勃），要求会理解词意，还会口头造句。如果我们语文老师在每一节课前，都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。 二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养学生积极、主动的学习态度。“文章向大家