我的“分饼”教学经历

1、我的“分饼”教学经历分饼是大班数学教学的一个系列活动。在我们的课题组里，经常采用“一课三研”的形式进行研讨，每个年段都有一个相应的课题小组，各个年段的课题小组所进行的每一个活动，都会经过多次的研讨，然后再在大组的课题组中进行观摩研讨，形成较为完整的教学实例。分饼这一教学活动正是在课题研讨中生成并经历“一课三研”后反复“研磨”出来的。在这过程中，大家都有了很多的收获，我也是如此。第一次“分饼”看者第一次“分饼”并不是我自己动手，我只是作为听课者在旁边看着，就已经收获良多。在一次课题组观摩活动中，陈丽明老师为我们展示了一个大班的数学活动分饼。观摩前从陈老师的说课中，她的活动目标定位在“学习将数量1

2、-10个圆形分成一样多的四份”。我大吃一惊：大班图形的等分教学中只涉及对一个图形的等分，可是要将1-10个圆形分成四份，必然要涉及到平均分配问题，大班的孩子能接受得了吗？一连串的疑问浮现在我的脑海里。活动开始了，陈老师以“小猫过生日”情境引入,引导幼儿尝试把2个圆形分成四份，“一人一个够分，怎么办？要怎么分才能一样多？”有了生动的情景，有了好奇的问题，孩子们探究的愿望可强啦！我十分好奇孩子们的反应会是什么样的。没想到孩子们反应热烈，七嘴八舌底说起来：把一个圆形“蛋糕”从中间剪开，“蛋糕”一分为二，变成了2个半圆形。另外一个“蛋糕”也同样处理，于是2个圆形“蛋糕”就变成了4个半圆形“蛋糕”，正好

3、每人一个半圆形的“蛋糕”。我和孩子们不约而同鼓起掌来，为他们的出色表现喝彩。“把3个圆形平均分成四份”，这是更大的挑战。孩子们在陈老师引导下，经过讨论、尝试、探索，很快就成功了。一个新图形出现了，有的孩子说出这是“扇形”。紧接着，孩子们人手一份材料，开始了“把4-10个圆形分成平均分成四份”探索征程。我惊讶地看到，孩子们都十分用心投入，他们有的先剪后摆，有的先画后剪，用各自的生活经验来解决问题。不管他们最后有没有成功地完成任务，孩子们都有了各自不同的收获！作为教学活动的“看者”，我感触最深的就是孩子们对建立在他们生活经验之上的探究活动所迸发出来的热情和专注，以及他们潜在不可限量的探究潜能。教师

4、应该拥有一双“慧眼”，善于观察、善于发现，抓住生活契机，将这些隐藏的教育价值挖掘出来，转化成能让孩子们真正一生受益的教育活动。同时，积极为孩子的探究活动创造宽松的环境，提供丰富的可操作的材料，为每个孩子都有机会运用多种感官多种方式进行探索提供条件和机会。 第二次“分饼”帮者第二次的“分饼”活动仍不是我自己动手，我成了“帮者”。今年10月份，课题组黄惠娟老师以分饼教学活动与几个姐妹园进行教学交流。而我帮手协助黄老师进行一些相应的准备。 虽说这个活动先前已经开展数次，但是每次我们面对的孩子都不一样，就意味着每次的教学都是全新的开始。在与黄老师的研课中，我真正感受到什么叫做“细节决定一切”。细节一：

5、情景的创设大班孩子的生活经验拓展了，恰逢中秋节到来，家家户户都在分饼，孩子们也喜欢尝试自己动手分饼。我们就创设了“娃娃分饼干”的情景，引发孩子对活动的兴趣和愿望。细节二：老师的引领幼儿园新进了电脑PPT,能不能用幻灯片的演示代替挂图来展示呢？对此我们展开了讨论。“幻灯片可以把示例放大，让小朋友看得更清楚。”“对，幻灯片还有动画效果，孩子们会更感兴趣。”“可是只能由教师动手操作，不利于幼儿的参与。”是啊，教具如果不能有效与孩子互动，那就失去了价值。如果使用了幻灯片，虽然展示的效果很好，但是却失去了幼儿参与的机会。再三权衡利弊，我们决定还是放弃了先进的设备，使用原始的挂图，让孩子能亲自动手，为他们

6、不同的探究方法提供支持。细节三：材料的准备。首先是操作材料。人手一份的都用一个小筐装起来， 40个孩子就需要40个筐，这些筐要放在什么地方，才能让孩子在取放的时候既有序又要减少孩子们的等待时间？用于操作探究的小圆形卡片数量要多少才适宜？记录纸的设计要用什么形式才能帮助幼儿记录？一个小小的疏忽都有可能影响到孩子们的探究，不能因小失大。还有老师的示范材料“分饼图”需要几张？挂图要贴在什么地方才符合幼儿的视线角度？ 要不要先准备好剪好的半圆形和扇形，以免浪费时间？剪刀和胶布要放在什么地方才能让小朋友顺手就能拿到，方便他们的示范操作？等等诸如此类的许多细节，在活动前教师都要考虑周全。“细节决定成败。”

7、这是流行于商业管理行业的一句话。但我认为，在教育领域，这一句话也同样适应。一个成功的教学活动，正是由无数个细节组成的。不管你是一个新手老师，还是一个有丰富经验的老教师，都要关注每一个细节，处理好每个细节，才能更好地发挥更好的教育成效。 第三次“分饼”教者11月份，我园向全市开放。这次我成了分饼活动的“操刀者”。在园本教研课题组摸爬滚打了两年，使我在组织数学教学活动上有了“底儿”，又一直参与这个活动的研讨，接到这个任务后就没以前承担公开课的焦虑。做好了相应的材料准备，我将整个教学流程从心中过了一遍又一遍，感觉还是有把握把这个活动组织好的。活动结束了，感觉还是挺顺利的。参加课评的很多都是各园的园长

8、、学科带头人、经验丰富的老师等，有了她们的点评，使我又有了很多的收获。感悟一：概念的准确性很重要。课评一开始，云霄县的赵紫碧老师就提出：在数学的概念里，等分不等于（）平分，从这个活动看，应该把“等分”改为“平均分配”会更加合适。是啊，数学是一门严谨的科学，即使是在幼儿园的数学启蒙教育，教师也要有严谨的态度。在活动前，老师要做好课前准备：首先要掌握正确的数学概念；接着还要将深奥的数学概念转化成浅显易懂例子使孩子能够理解并接受；同时在数学活动中，教师的用词要严谨，要简练，要到位，要准确，才能引导孩子们领会正确的数学概念。感悟二：重要的评价环节。恰当的评价是有效教学的有机组成部分。有效的评价能指出孩

9、子在活动中的进步和不足，能帮助孩子了解自己的得失并进一步明确学习任务，知道在今后的活动中在哪些方面需要做调整。同时还能培养孩子的合作学习能力，能与同伴共同讨论交流对问题的看法，寻找解决问题的方法。因此，为了能进行有效的评价，我在幼儿的操作环节就进行细心地观察，希望能发现有价值的线索。在操作活动中，每个幼儿都是独立操作，幼儿的操作有很多不同的方式，他们的记录体现了他们的各自的水平。有的孩子能充分运用已有的“分饼”经验，分得又快又好，而有的小朋友却走了一些弯路。如此多的表现，选择多了，反而不好做决定了。这对老师的要求就更高了！教师要关注活动的评价环节，首先要会观察，即有观察的敏感性，能在有限的时间内发现幼儿的各种情况。还要会分析，即及时了解这些情况反馈出