四边课例教学反思

1、四边课例教学反思南师大附小 科学教研组陈元元老师的声音是怎样产生的？一课，我们学科组的老师反复多次地进行学习、体会、交流与反思，本课很好的贯穿了四边的思想，有很多值得我们学习的地方，同时也引发了我们很多的思考。一、四边思想的贯穿课堂上导、教、学、练的思想贯穿整节课。教师为概念而教，为概念形成而引导，学生为概念形成而动手、动口、动脑，是一节成功的课，其中还是有不少值得借鉴的地方。简单梳理教师的四边教学的策略有：从导的时机上看，课的开始教师就设计了一个良好的导入情景，调动了学生的生活经验，激发了学生的学习兴趣。教师的引导方式灵活，面向全班学生教师以提问为主，面向小组，教师以学习卡片取代教师的指导，

2、使得对学生活动要求的指导更加细致、具体化，提高指导的覆盖面和效益。教师还采取了小组活动、小组活动的方式引导学生进行自主学习、主动探究。在教学中，教师紧扣本课重点声音是由物体振动，多次通过对话方式纠正学生的语言表达，把学生的口头语、生活用语、表达不到位的语言，梳理、规范为科学用语，使学生对物体振动而产生声音的认识更加清晰，很值得学习。本课概念，教师没有直接告诉学生，而是通过各种相关活动让学生发现隐含在现象之中的概念。学生学习活动形式丰富，活动精神饱满，能积极主动得进行分类、预测、表达、记录。教师在内容和形式安排上也比较恰当，层次分明，保证了学生相对独立完整的自学过程。同时学生还通过不同层次的活动

3、尝试、汇报、归纳、总结，一次次巩固对物体振动产生声音的认识。师生对话交流、教师提问比较有效，以提问引导学生围绕概念观察与汇报。学生记录设计也比较巧妙，促进了学生的观察活动，又不会造成新的学习困难。二、值得借鉴的亮点1、分层设计的价值本课的活动设计层次分明，层层递进，由原来的摩擦、敲击、振动归纳到振动，再通过不同的方式来感受、观察振动，最后通过反证法来验证。通过这样的活动设计使学生对本课概念的认识逐步清晰化，一步步提炼出本课的教学重难点，这种有效的活动设计是我们上好每一节课所需要关注的。2、要求细致的指导本课教学中，教师采用多种方式对活动前要求进行指导。其一常规的对话指导，教师对任务、记录纸的天

4、溪、材料、地点交待得一清二楚，对于汇报中的倾听要求也交待得清清楚楚，这对活动管理是十分必要的。其二活动卡片引导，本课教学中教师前后两次利用学习卡片进行活动指导，要求明确，学生容易操作，提高指导的覆盖面和效益。3、师生对话的启发在本课教学中，尤其是在学生汇报的过程中，师生对话比较多但显得十分自然，教师很关注孩子的表达，能够抓住孩子的语言，帮助孩子梳理表达不到位或是生活的语言，把生活语言和科学概念联系起来，使学生的语言更加科学规范，同时还能够给孩子及时的点拨和反馈，这一点很值得学习。三、引发思考之处之一：活动有余而思维不足。总的感觉活动挺多，学生是活动有余而思维不足。课上得很顺畅，学生的参与率很高

5、，但好像孩子的活动都是教师给的，至于为什么要进行这些活动？孩子在活动前没有思考的空间，他们只是按照要求去操作，按照老师的定向要求去观察、记录。汇报时教师为了节约时间，往往会直接抛出问题，不给学生回忆、思考的机会。学生都是在老师的带领下叙述实验现象，很少有机会自己去整理有关的信息。本课的活动现象还是比较明显的，所以孩子的记录、归纳、总结就显得比较流畅，这是有效分层设计的妙处所在，但如果因为这种妙处而忽视了学生的思维是否代价太高了。教师是否只是在教她要教的东西，而对学生想法和思维关注的不够。之二：简单调查的导向性思考。教师的导向会左右学生的做法，是鼓励学生的不同意见，让他们敢于坚持和发表个人的观点；还是老师通过调查的处理来压制学生的不同意见，为此学生的不同声音随之越来越少。之三：教师的定向性操作和观察要求，可能会使学生忽略掉其他的一些细节。之四：本课教师的提问近百次，几乎都是对细致问题的引导，这种过于细致的小问题引导可能会让学生跟着老师的思路走下去，学生几乎没有机会思考并表达自己的想法。我们是否可以让这种提问由大问题的思考、表