应用MULTISIM软件分析放大电路 郭变

1、应用MULTISIM软件分析放大电路 郭变     摘 要: 学习模拟电子技术课程的时候人们总觉得太抽象, 对于其中的放大电路部分更是如此。本文应用 MULTISMI软件仿真放大电路, 进而分析电路的原理, 进行验证, 让学习者有感性的认识, 因而有利于模拟电子技术课程的学习。采用现代的先进的教学手段, 理论与实验相结合, 会收到事半功倍的效果。    关键词: MULTISIM;分析; 

2、;放大电路中图分类号: TN79 文献标识码: B 文章编号: 1673- 4270( 2011)03- 0075- 02很多人学习模拟电子技术课程的时候都会觉得这门课程太难了。主要有以下两方面的原因:一方面因为课程内容本身是很抽象的, 很难理解的;另一方面是教学手段和方法不先进, 不能够使人轻松的学习。如今, 虽实验设备远远不足, 但是由于计算机已非常普及且可以达到我们的要求。    我们可以采用在计算机上通过使用 

3、;MULTISMI仿真软件来协助教学。应用 MULTISIM软件教学有直观易理解的特点。    下面应用 MULTISIM软件来分析模拟电子技术中较难理解的带反馈环节的一种放大电路: 分压式偏置负反馈放大电路。我们可以通过 MUL-T IS IM 软件轻松地绘制出原理图, 其中交流信号由函数发生器产生, 如图 1所示。    图 1接下来我们分别分析放大电路的静态工作点;分析放大电路的三个交流参数;

4、0;分析此电路的反馈环节的作用。    首先分析直流工作点, 将交流电源断开, 采用直流电流表和直流电压表分别测量基极电流 IBQ和集电极与发射极之间的电压 UCEQ, 测量电路如图 2。从此图可以读到的电流电压值分别是:IBQ = 9. 770 A, UCEQ = 8. 521V。这样静态工作点就得到了 ( 9. 770 A, 8. 521V)。不应用&#

5、160;MUL-TIS MI 软件的情况下, 我们要通过绘制直流通路来计算直流工作点。先将电路电感短路电容断路处理画出直流通路, 再分析电路通过计算得到静态点 ( IBQ, UCEQ)。相比较采用 MULTISMI软件来分析就简单得多。    图 2接下来我们分析交流察输出波形计算电压放大倍数。我们用函数发生器产生频率为 1000HZ、幅值为 5mV 的正弦交流电作为放大电路的输入信号, 用示波器测量输出电压。观察示波器的波形

6、, 示波器波形为图 3所示。输出电压幅值 U0= 107. 9mv, 那么我们可以根据公式计算电压放大倍数 Ai= Uo/U i= - 107.9 / 5= - 21. 58 (由于输出电压与输入电压反相,放大倍数为负值 )。    图 3测量输入电阻我们可以采用在输入端接交流电压表测量输入电压, 在输入端接交流电流表测量输入电流。测量输入电阻的电路如图&#

7、160;4所示。    读数分别是:电压表的读数为 0. 0302V, 电流表的读数为 4. 485 A。因此可以得到输入电阻为 ri=6734 。    图 4测量输出电阻时先将交流输入信号短路, 去掉负载电阻, 再在输出端加上一个频率为 1000HZ、幅值为 10mV的交流信号源, 测量输出端的电流。    计算可得输出电阻。测量电路

8、如图 5。可以读出电流表的读数为 6 。因此可以得到输入电阻为 = 6 = 33 。    图 5这样我们的交流参数就都得到了, 同学们也非常容易的接受了。    下面来分析此电路中发射极反馈电阻 Rf的有无对放大倍数的影响。前面分析得到有反馈电阻 Rf的电压放大倍数为 - 21. 58。我们来分析无此电阻时的电压放大倍数, 输入信号为 1000H

9、Z、5mV 的交流电压源。观察示波器的电压波形可知输出电压幅值为 1. 5v, 计算电压放大倍数为 -1. 5V /5mV= - 300。比较有无反馈电阻时的电压放大倍数发现无反馈电阻时放大倍数比较大, 那么加上反馈电阻是为什么呢? 这是因为加上反馈电阻之后能够提高输出电压的稳定性, 减少非线性失真, 能够展宽通频带。所以所加反馈电阻的大小要合适, 不能为了稳定等因素就完全不顾及放大倍数;也不能说为了放大倍数就不加反馈电阻而影响到了稳定等因素。 

10、   采用 MULTISMI软件来分析放大电路能够让我们非常容易理解放大电路的静态、交流参数的计算过程。不但教学方法先进, 教学手段也比较先进。我觉得我们应该朝着这个方向继续努力,让我们在愉快的心情下学习更多的知识。    图 6(下转第 3页 )62. 94 Ar0 10mv /2. 94 A 94107这在欧美人看来是作者的主观态度, 有点强加于人而不能真正说服别人。  &

11、#160; ( 3)例证表达方式的不同。中国学生在古典思维方法的干扰下,崇尚历史、传统 、权威, 而英美人虽也有类似做法, 但青睐新颖 、独特 、创见。有人说,在西方 , 议论文的作者似乎是一个追寻真理的战士; 在东方, 议论文的作者是真理的宣传员 。    二、教学对策中国学生在进行英语学习的时候, 在自觉和不自觉地对汉英的语法现象进行联想和对比。他们在自由联想时容易产生记忆的前摄或倒摄抑制, 形成知识负迁移

12、60;。教师引导他们有目的、有系统地比较、归纳、总结、存档, 会让学生减少记忆的知识量, 使头脑中旧知因增多提取机会而更巩固, 吸引学生经过多次比较 、归纳, 发展思维, 提高对汉英语法现象识别能力, 运用比较法能将学生盲目比较化为有目的的对比, 有利训练学生的思维。    英汉语的对比应该有三个层次, 即:一是语音及语法表层上的对比;二是语言表达法的对比;三是语言心理上的对比, 在外语教学的各个阶段应侧重不同层次的对比分析。  

13、60; 1、精读教学注重第一和第二层次的对比教师在进行精读课堂教学的时候,应当注重学生英语词语的精确性以及用词多样性的分析训练, 可以引导学生通过查英英字典,精确翻译英语释义, 找出近义、反义、相关义等方式, 提高学生用英语思维表达的能力。并以文章的某一段落为重点, 引导学生弄清语法结构,掌握基本语法应用, 包括衔接方式。通过这些微观的分析, 提高学生遣词造句的能力, 帮助学生快速摆脱汉语思维的 负迁移 。    2、泛读教学注重第三层次的对比充分利用泛读

14、课本上的优秀的不同类型的文章, 进行语篇分析, 让学生有意识地注意英语段、文章的行文思路和语篇模式与汉语思维方式上的不同。并从深层次解释不同表达方式的文化和思维方式差异, 运用英汉语言对比的方式揭示其是否与不同的心理和思维方式有关, 从而加以归纳讲解, 帮助学生逐步克服根深蒂固的汉语思维定势, 按照英美的思维模式进行英语写作。    三、小结对比语言学的作用: ( 1)可作为预测和分析学生学习外语过程中出现的语法错误的指南;( 2)可成为在教学中同母语 干扰 做斗争的有效武器; ( 3)可以是大纲制定、教材编写以及各课时确定重、难点的语言学依据。必须引起英语教师注意的是, 对比语言学并不是对语言教学实践产生影响的唯一理论领域, 其他的研究, 诸如教育学和心理学同样对其产生重要影响。语言教学实践性很强,