第5课时 解决问题

1、.第5课时 解决问题1【教学内容】分数连乘应用题。教材第13页内容，第14页“做一做，练习三的第1、2、3题。【教学目的】1.使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。2.让学生在实际的生活情境中，学习搜集信息，整理信息，发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的才能。3.让学生体会数学与日常生活的亲密关系，在共同讨论中培养合作意识。【重点难点】1.找准单位“1的量。2.分析分数乘法两步应用题的数量关系。【教学准备】纸条，多媒体课件。【复习导入】口算：【新课讲授】1.教学例8。1课件出示题目。红萝卜地有多少平方米？2出示阅读与理解，让学生独立完

2、成。阅读与理解整个大棚的面积是 。萝卜地的面积占整个大棚面积的 。红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。要求的是 的面积。3分析数量关系。学生折纸理解题目，展示交流。萝卜地面积是大棚面积的一半，也就是480m的；红萝卜地面积是萝卜地面积的。画线段图理解。4解答问题。怎样列算式？为什么呢？5学生汇报交流。方法一：480×=240m240×=60m综合算式：480××=60m方法二：480×=60m列成综合算式：480××=60m6用自己喜欢的方法检验一下上面答案的合理性。生：因为红萝卜地面积是60m，萝卜地是它的4倍，而大棚面积是萝

3、卜地面积的2倍。所以60×4×2=480m。答案是正确的。7比较两种做法的异同点。老师总结：第一种做法是两次单位“1不同，先求萝卜地有多少面积，再求红萝卜地有多大面积。第二种做法是先求红萝卜地占大棚总面积的几分之几，再求红萝卜地有多大面积。2.教材第14页“做一做。【课堂作业】1.练习三的第1题。2.练习三的第2题。3.练习三的第3题。【课堂小结】我们在解答“一个数，求它的几分之几是多少？这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。【课后作业】老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，

4、我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.完成?创优作业100分?本课时练习。2.从教材中选取其他习题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥

5、革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第5课时解决问题1单位“1的量×比比赛占单位“1的几分之几=比比赛唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少的问题，教学中，紧扣分数乘分数的意义进展复习，并事先复习如“20的15是多少？的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因此