学校三发展规划(定稿篇)

1、禅家岩镇中心小学三年开展规划 2022 2022 年为促进学校内涵开展，进一步提升办学水平，办好人民满意的学 校，根据国家?中长期教育改革和开展规划纲要?精神，从学校实际 出发，特制定学校三年 2022 2022 年开展规划。一、根底分析一开展优势 学校建立以来，特别是经过上一个学校三年开展规划 2022 2022 年的实施，获得了良好的办学效益并取得了一定的办学成绩。 学校得到政府、家长和社会一致的认可。现已具备以下的开展优势：学校实行校长负责制，党总支发挥政治核心作用，工会参与民主 管理和监督。在依法办学的过程中，管理体系运行效率高、效果好。 管理队伍整体遵守和形成了“各司其职、强化责任、

2、精诚团结、自主 开展的干部工作原那么。把提高教师专业化水平作为解决学校开展问题的关键，学校从培 养教师入手，屡次派教师外出培训学习，教师的观念和角色起了很大 转变，初步建立了以学生开展为本的教育观，建立了“三维目标教 学观，提倡自主、合作、体验、探究的学习方式。团结、奋进的教师 队伍已经形成，专业化水平和协作意识有了长足开展。3. 良好的教育教学质量 坚持从“一切为了学生，办好家门口学校出发，德育工作扎实有序，总结提炼了“标准修养品质，品质引领行为的德育工作思路。教学思路坚持“强化合作研究，标准教学行为，注重有效教学，打造 高效课堂，教学措施到位，学校、教师、学生关系融洽，教学业绩稳 步提升。

3、学校重视学生全面开展，课程建设初步开展，既关注学生学业水 平开展，又鼓励支持学生个性、能力与特长发挥。 “宽容大气，自强不 息，永不言败的学校精神深入人心。学校开发阅读、科学教育、美 育等工程，建立相应的兴趣小组，初步取得教育效益。二主要缺乏“质量内涵的理解还不够理性和深刻，表现在德育和教学均存 在一定粗放性，德育与教学，常规与创新，以及各部门之间开展有待 协调和平衡。2. 长效管理策略有待进一步形成活力，层面主动开展的程度不平 衡。3. 教师的专业化水平整体开展不均衡，各评价鼓励机制有待进一 步合理完善。4. 九年一贯制建设尚处于探索中，按现有规模，学校办学条件未 到达省标准化水平，尤其表现

4、在场地、功能室配置上缺乏。因此，我们必须清醒地认识到，我校站在“由稳步开展向领先发 展的新起点上，还有以上四方面问题有待进一步解决， 学校影响力、 辐射力还有待进一步提高。因此，深化改革、全面创新十分迫切，全面推进素质教育任重道远。二、办学指导思想 以科学开展观和“三个代表重要思想为指导，牢固树立和全面 落实科学开展观，坚持党的教育方针，贯彻?国家中长期教育改革和 开展规划纲要?精神，对义务教育学校的要求，坚持人本立校、科研 兴校、质量强校，积极、务实地推进学校的各项工作，全面实施素质 教育。着力培养师生的责任意识，增强学校的核心竞争力和办学影响 力，让每一位学生都能在健康成长中充分开展，让每

5、一位教师都能在 不断学习中施展才能，让每一位家长都在对学校的信任中收获希望。三、办学理念 以“为师生终生幸福奠基，为中华民族振兴尽责为核心理念， “为师生终生幸福奠基 ，即努力使每一个学生都成为幸福者和幸福的 创造者，让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更要在教育的过程中 培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，提升幸福 品质。在成就学生开展的同时成就教师的职业幸福，鼓励教师做有思 想的、充满智慧的新型教师。让工作岗位成为成就教师幸福生活的助 推器。“为中华民族振兴尽责 完全符合 ?国家中长期教育改革和开展 规划纲要 2022-2022 年?提出的“战略主题精神，“其核心是 解决好培

6、养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、 促进学生全面开展， 着力提高学生效劳国家、 效劳人民的社会责任感四、开展目标一总体目标在学校办学思想指导下， 以创立县级优质学校为目标， 实现学校开展由粗放型向内涵型转变，实现管理科学化、师资专业化、质量优 质化。在形成自身办学特色的根底上把学校办成让学生成才、让家长 放心、让社会满意的学校。 1办学条件稳固现有学校规模，即小学平均每年6 个班，初中平均每年 3 个班。扩建功能室、图书室和体育活动场所，能充分满 足新课程改革的需求。在此根底上争取资金投入，使学校符合县级标 准化水平； 2德育工作彰显特色，学校文化实在形成；3教学效果与水平到

7、达县同类学校水平； 4国家课程、地方课程、校本课程三级课程整合、设置合理， 满足学生个性开展需要；二开展策略学校开展策略是： “高起点、 实落步、 建制度、 成文化、 稳前行、 久开展；立足根底教育的特点，坚持九年一贯的学校管理机制的探 索，坚持规模、结构、质量、效益协调开展，正确处理改革与稳定、 公平与效率、制度与人文的关系。 “宽容大气，自强不息，永不言败 的学校精神要坚持， “不急躁、求务实、出品位的工作原那么要坚持， “合作、有效的教学策略要坚持，“各司其职、强化责任、精诚团 结、自主开展的干部工作原那么要坚持，教师专业成长、教师健康工 程两个工程要坚持。在坚持的根底上实现创新创新课程

8、建设、创新 管理模式、创新教育机制。五、工作任务一德育工作德育的核心是尊重学生，德育的途径是习惯养成 , 德育的根底是 集体，让班级成为学生成长的摇篮。贯彻“标准修养品质，品质引领 行为的德育工作思路，从为“具有强烈社会责任感和民族意识的 合格公民意识培养出发，围绕“责任意识开展德育活动，构建校本 化德育课程体系。 “以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心， 学生全员参与，充分体验，提高德育的针对性、实效性。 1加强德育队伍建设 加强德育管理人员和班主任队伍建设，提高德育队伍管理水平、 提升育人能力和德育科研能力，建设一支思想素质高、专业知识精、 奉献精神强、育人效果好的德育队伍。构建德育管

9、理培训课程，编写 ?禅家岩镇中心小学德育管理根本制度标准手册?。坚持德育工作量 化管理制度，公平、公正、客观地评价班主任的工作。开展德育校本 研究，选编德育管理教材，以课题研究促培训。充分利用班主任会进 行培训学习， 通过班主任论坛， 有针对性地进行工作研讨和经验交流。 2研究并划定各年级的“责任外延 将纷繁复杂的具体要求和评价方法梳理出明确的指向责任。 责任是份内应做的事，这种“份内的广度和深度是随着年龄阶段扩 展的。德育工作一定要作用于学生的精神， 基于此，研究各年级的 “责 任外延，开发对应的德育课程。 3建立系列化、具有沿承关系的标准体系 贯彻“标准修养品质，品质引领行为的德育工作思路

10、与策略， 针对一到九年级不同年龄与成长需求，制定相应的标准要求并使之系 列化、具有沿承关系。各年级或小学两年学段内制定评价验收 标准。 4逐步建立德育课程体系 德育课程体系包括上级规定的德育课程、 各学科的德育渗透、 学 科间整合与有效地开设校本课程， 目的是基于学生广泛的兴趣和能力， 满足多元化、个性化成长需求。 5加强班级建设制定?班级建设意见? ，在原那么方向一致的根底上， 发挥班主任、 班级干部及其成员的主观能动性与创造性，班级量化标准应在坚持客 观性的同时具有一定开放性。发挥班会的积极作用，坚决杜绝班会改 上课或自习的现象。 6拓展德育时空 结合学校文化建设拓展德育时空， 从教师的身

11、教到学生范例， 发 挥其典型性， 扩展德育事件的辐射作用与强度， 从展示墙到图书阅览， 也注重校友资源开发，改进、丰富每周“国旗下讲话内容。 7养心阅读，浸润心灵 在学校组织下，从局部年级试点，指定阅读、指导阅读、自由阅 读相结合，三年内初步确立运作模式。 8拓展音体美课堂教学，促进学生全面开展 加强校园体育锻炼， 标准体育课和已有的课间活动， 适时引进和 开发个性特色的校园体育工程。整合音乐和美术教学，以现有的音乐 剧、科普剧等突出工程为生长点，扩展相应的社团、校本课程建设， 并结合阅读教学和各类文化节，逐步建构彰显生命活力和文化艺术品 位的教育体系。 9全方位德育体系的建构 教育向校外拓展

12、，构建立体化德育， 一是开发家庭教育资源， 要 点是建立家长委员会，系列化家庭教育指导，基于班级发挥交流作用 和取得反应，注重全校协调一致。二是拓展社会教育资源，参加社会 实践活动，结合当前情况，宜先质后量。 12022 年内，进一步理顺德育思路和策略，规划各年级阶段 行为标准标准，初步建立相应的评价标准。实施阅读、家庭教育等学 校德育的配套教育策略，探索德育课程化方案和标准。 22022 年至 2022 年上半年，本着在展开 - 提炼 - 生成 - 再实践 的步骤，将“责任教育和德育课程化两大主题进行实践，编写德育 课程试用本。进行班级建设与班主任交流，推知名班主任，创立工作 室。 3202

13、2 年内，初步生成德育校本课程，生成德育活动方案或 案例。二教学工作教学是学校的主体工作，教学质量是素质教育最显性的指标，教学改革是提高教学质量的关键。为实现三年内，教学质量进入县同类 一流行列的目标，遵循加强根底、促进开展、重视实践的要求，深入 贯彻学校“强化合作研究，标准教学行为，注重有效教学，打造高效 课堂的教学工作思路，进一步转变教学观念和改进教学的方式，提 高课堂教学效率。牢固树立学生是学习主体的思想，关注全体学生的 全面开展，关注学生个性的健康开展，关注学生的可持续开展。积极 为学生提供多种学习课程，培养学生的个性特长和兴趣爱好。 1 充实和完善课程体系 在严格实施国家课程、地方课

14、程的条件下，按照学科思想和体系 结构适时适度地整合，包括学科间整合，例如小学科学课程、初中环 境课程为初中地理、生物、物理、化学提供背景知识建构，发挥音乐 和美术的美育导向等。 学科内整合， 例如知识内容章节次序的调整等。 有效地开设校本课程，其针对点一是学生广泛的兴趣与能力，满足多 元化、个性化成长需求，二是基于课程体系建设需要和师资条件等使 之能稳固开展与形成学校课程。2实现常规教研活动系列化、系统化、成果化 贯彻学校教学工作思路， 突出两方面， 一是常规教研活动系列化， 力争积累每一次的成果，下次研讨一定在前一次根底上有所开展，防 止总在探索相同问题而不能有效突破的踏步现象。二是探寻具体

15、实现 有效教学的途径、手段，从不同视角看待有效教学，从不同维度研究 有效教学。为此，教导处和各教研组设计校本研修与教研活动的系列 化方案，包括记录积累成果， 循环利用的方法， 学期或学年评估效益。3充分发挥北师大合作的作用与北师大合作一是学习引进先进的理念和方式方法，充分利用学 科专家指导的时机，加大考察学习的力度。二是筛选、提取、形成适 合我校的具备北师大特色的工程，与其他合作学校协同组织教师或学 生活动。4教学管理实现由行政管理向课程管理转理转变 探索过程和结果的全程管理，力争到达“教学管理与“教学质 量双赢。优化教学流程管理，逐步充实完善汇才特色的各年级的教 学要求与学习要求。5生本观与

16、高效课堂生成课堂教学牢固树立“以生为本 学生观， 教师围绕目标精心设计、 创设情境，使学生主动、自觉学习，强调过程和结果的全程管理，创 设有生命力的课堂，提倡学生全员参与，注重师生融洽交流，课堂教 学做到“ 6个度即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、文 化延展度 ，教学效果实现“ 4个到位即参与程度到位、知识掌握到 位、 能力培养到位、 个性化开展到位 。对此应充分估计克服旧经验的 阻力和难度，充分估计建立高效课堂的艰巨和长期性，措施要实施一 点落实一点、稳固一点，一小步一小步地前进。6减负与高效探索教学过程的 “重心前移 ，主要有强化课前研究和备课， 前测 掌握学情，课上充分和有效，进

17、而减少作业依赖，压缩复习量，防止 不必要的分化。优化教学流程管理，对作业布置的目的、质量和形式 等作出明确规定。提倡书面作业与口头作业相结合，课内作业和课外 作业相结合，根底作业和探究性作业相结合，指定性作业和选择性作业相结合。借鉴学分制思想，试验“超市型作业模式7逐步探索建立九年一贯课程观“为了学生的开展 要求兼顾当前开展和长期开展，即处理好阶 段显性指标要求和长远习惯与能力形成的关系。中小学衔接的显性表 现在六七年级过渡，但中小学衔接的本质不是这两个年级的衔接，而 是从一年级做起并包含初中的整体教育观。语文应表达人文性和工具 性的统一，较低年级形成的读写能力与人文情感对较高年级学习具备 支

18、持作用，防止返工，也防止过早开发引起情感萎缩。数学应在训练 技能的同时渗透数学思想教育，小学英语既不提早做初中英语所做的 事，即不应书面化过度，同时又为初中作铺垫。科学类科目克服过度 书本化，开发研究和实践性学习。音美学科进行一定整合，支持美育 教育，体育表达锻炼习惯等非智力习惯养成。8加强友好学校交流一方面在与周边学校大力合作、充实交流，取得开展经验，另一 方面在上级大协助下，以教学交流合作为先导，改进教育方式的战略 举措。1充分调研与把握学情阶段大约在 2022年上半年或 10月前，进行教师和学生情况调研，真实 地掌握师生的心理状态特点，以课题研究、教师专业成长为支撑，规 划“小步子走起来

19、的一系列措施，力求方向正确，跨度不要太大。 例如，教研活动的系列化，三维教学目标的再解读与实现，实现课堂 有效导入、学生有效参与、有效评价的系列步骤等。2反复总结与提炼阶段 2022年上半年前，对已经开展的试验进行实践总结再实践的 反复循环，保存合理成分，优化流程，充实和完善教学评价体系。稳 固“合作，实现“有效，达成 “高效，在课程建设、 生成高效课堂、 九年一贯等方面迈出稳健的步子，取得初步的效益，得到师生、上级 部门和社会的接受和认可。 3认定成果和形成特色阶段大约在 2022年内，对规划的实验结果进行总结认定，初步形成有 效的、具有汇才特色的教学课程体系和教学操作流程、评价体系。其 重

20、要标志是具有对外交流可输出的价值。三 教师专业成长为引领的教师队伍建设我校的教师专业成长工程启动于 2022 年教师节， 教师专业化水平 急需提升，其设计思想是在新课程理念指导下，以学生开展为宗旨， 按照义务教育阶段教师专业成长的规律，探讨教师专业成长的根本过 程，实现师生和谐与职业人生幸福。其策略是在将教师的个人提高与 学校开展目标的实现有机地结合起来，依托北师大高端教育资源，为 每一个参与教师制定成长方案，进行个性化、针对性的设计。教师专 业成长成为我校的核心工程，日益表现出对教育教学和教科研的支撑 作用，其开展成效已经被普遍接受和认可，今后三年在继续推进教师 专业成长工程的同时，还将进行

21、教师专业成长规律的探索和形成校本 教材。(1) 增强与北师大合作办学的效果继续促进教学质量， 充实和完善评价制度， 开辟更广的成长空间， 在引进和吸收方面， 根据开展需求， 增加培训学习、 对外访问交流等， 在生成方面适时适度地扩展教师专业成长的积极影响，多渠道地展示 成果、交流经验，条件成熟时输出我们的教师专业成长成果。2加强教科研制度建设 自教师专业成长工程实施以来，以培养人选为积竭力量的研究型 教师在成长，教科研从相对薄弱到相对成型，以“十二五课题立项 为标志，教科研取得实质性进展。 在此根底上， 继续完善教科研制度、 评价，关注课题研究过程，建立学校、教导处 - 教科室、各段组和教师

22、个人的纵向教研体制，发挥教科研在课程中的先导作用，有效开展专 家引领 - 教师专业成长支撑的课题研究的教科研模式。 积累研究资料和 管理经验，力争三年后在教科研与课题研究方面区内领先。3推进教师队伍的整体开展 教师专业成长不仅是少数教师的开展，其意义更在于教师的整体 开展，积极鼓励、评价教师专业成长培养人选为引导和中坚的校本研 修、教研组建设，并作为学校文化的重要组成局部。4发挥课题研究的指导作用 以“新课程理念下义务教育阶段教师专业成长的研究的课题研 究为促进，梳理教师专业成长的历程，优化操作流程，进而提取生成 具有学校特色的校本课程，使其具备指导作用，三年后编写出一套实 用型教师专业化开展

23、的校本培训教材。六、保障机制一管理机制根据时代要求，依据适用、高效、删繁就简的原那么，构建学校管 理制度，增强制度的导向、鼓励作用，并逐步校本课程化，促进学校 的可持续开展。本着尊重、挖掘、拓展教师价值的原那么，管理工作的切入点是研 究教师自主开展的目标、途径和评价。 具备几个特征： 新理念新， 管理方法能创新；高高标准、高质量、高效率；强协调性强、 开拓性强；实工作踏实、作风朴实；优资源优化配置，效劳 优化。1创立学习型组织，实现教师个人和学校可持续开展以学习型组织理论为指导，以年级组、教研组的单位形式，以校 本研训为主的学习方式，以专业成长为先导，营造浓厚学习气氛，同 时制度性地通过论坛、

24、教研等交流方式稳固和开展成效。2提高干部履责能力，加强干部梯队建设干部要围绕学校工作，在学习实践中逐步树立科学、民主、开放 的富有个性的管理思想，坚持和完善干部述职和接受评议的制度，逐 步建立起“能上能下，能进能出的干部动态管理机制，建立后备干 部的培养机制，为优秀人才的成长创造良好的环境。3改革内部机制，激活创造潜力对现有制度进行全面的梳理，积极稳妥推进学校人事制度改革， 形成“职、责、权、利相统一的并能有效调动教师工作积极性的内 部管理长效机制。在实施中完善绩效工资、评优、评聘等条例，鼓励 教师工作的主动性、 积极性、创造性， 这其中处理的难点是专业能力、 民主评议和显性指标的关系，克服评价的随意、片断性。 4充实和完善学生、家长满意度测评机制和校务公开制度 充实和不断改进现有的阶段性学生评教制度，增加其灵活性，发 挥其作用。对外设立常规的家长反应机制，对内设置意见