在生本课堂中

1、课堂展示是高效课堂的主旋律在高效课堂中，课堂展示环节无疑是教学的精髓，是高效课堂最具革命性的独创，是整个课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是学生课堂生命活力的展现。学生通过动口、动手、动脑，来展示学习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。但课堂展示又是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果，比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂等等。 那么，如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中也变得高效，避免出现为了展示而展示的现象，

2、是一个非常值得关注的问题。下面我就课堂展示中的两个主角人物教师、学生和大家进行交流。新课程理念强调，在教学中，学生是课堂的主人，教师是帮助学生学习的组织者与合作者。那么在课堂中教师如何展示，我主要强调3点：一、氛围营造是前提精心为高效的课堂展示营造氛围，要求在让学生“敢展示，会展示”上下功夫。所谓的“敢展示”，就是指教师注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生精神上自由，有表现的欲望，只有这样，针对学习内容，学生有感才会发，有疑问才会表达出来，展示才能真正的成为观点的交流、智慧的碰撞。比如：老师带着情绪进课堂，说话的语气、表情直接影响孩子的表现，学生心理老担心

3、教师在什么时候爆发、批评，学生的思维明显处于紧张的状态，自然不会有好的展示。而所谓的“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，而另一方面，则需要老师教给学生必要的展示的技巧，比如利用图表展示比数字更直观，更形象和具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造好氛围，诱导他们展示，激发出他们积极方面有着不可低估的作用。二、适当板书不容忽视课堂展示，不管是那种具体的展示形式，都应该是非常有条理的。只有这样的展示，才能把展示者最完整

4、的想法和观点表达出来，让听众或者是观众参与进来。所以，即便是运用多媒体课件的今天，重视传统课堂中的板书（注意并不是PPT里一晃而过的总结），利用它的直观演示和提纲挈领的作用以及停留时间较长的特点，理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等方面，更加有利于学生的探究和反思，具有不可替代的作用。三、善于等待和聆听很重要不管是那种课堂展示，实际上对学生的要求是非常高的。因此，在课堂展示中，老师学会等待和聆听，给足学生展示前的思考和反应的时间，至关重要。否则，即便是课堂教学中有展示环节，但老师为了追求“高效”，很容易从过去的“满堂灌”，变成“满堂问”、“满堂说”或者没有人展示。不恰当的例子，具

5、体的表现为，当学生还在自学，或者读书、讨论的时候，由于老师的急躁冒进，就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，结果，由于学生准备不充分，展示不理想，老师只好重新开始引导重新从头学习。这样展示显然是流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。四、点评提升必不可少不同的学生思考问题的角度和方式是都不一样的。因此，在课堂展示的过程中，特别是集体展示，教师要充分尊重学生的独特体验的同时，对学生的展示进行多元化的解读和引导，使展示始终聚焦在课题中心周围。在学生展示的过程中可能出现偏差，这是真实的，正常的，但我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随

6、意地加以肯定或否定，而应该运用自己的智慧，把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成新的展示。学生展示结束后，教师一定要对展示情况进行点评和提升，进行归纳总结，当然，让学生进行总结更好了。五、课堂展示教师需要注意的几点：1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由应试教育的强制性训练为主向学生用所学知识解决实际问题为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参