我的语文教学小妙招

1、 我的语文教学妙招     如何做好导学稿模式下的语文预习 胡晓琴 近几年,我校实施导学稿教学模式，导学稿中特设了预习导学部分,强调了学生的课前预习,可见预习的重要.著名的教育家叶圣陶先生也说过：语文教学的教是为了不教。即通过教师的教学后，学生具有独立自主的学习能力。学生未来的社会实践活动，是让他们在以后的日常生活工作中独立地阅读书籍，搜集处理信息。因此培养学生独立阅读书籍的能力和习惯是初中语文教学中一项重要的任务。   新的语文课程标准也突出了变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变，强调了学生语

2、文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练能力,提高其语文素养的重要环节。   成功的预习既然对语文教学有着如此重要的作用，那么，如何搞好语文课的预习就成了每个语文教师需要解决的问题。我们的导学稿中也预设了预习导学,其中有有关作者简介、疑难字词注音或解释、对课文内容的理解等内容,但在教学中我发现学生的预习流于形式,一部分学生根本不读课本,照着参考书或凭自己的印象介绍作者、注音或解词,对预设的问题随意作答，根本起不到预习的作用,针对这种情况,我要求学生在预习时要做到以下几点:  1、做导学稿前必须先迅速浏览一遍即将学习的新课文。 在课文中勾

3、画出生字词,首先扫除字词障碍，整体感知课文的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的。然后查阅工具书,完成导学稿中字词部分。  2、带着问题，边思考边读第二遍。 对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里就会带着这个问题，进行深入思考，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来思考一下，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费更多的时间。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。 3、边预习边做好预习

4、笔记。 预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在导学稿上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在课文中圈点、勾划、批注为主。所圈点勾划的应是课文的段落层次、每部分的要点、优美的句子以及一些生僻的字句。同时，也可以在书面的空白处做批注，写出自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在导学稿上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读课文后再做整理。整理的内容包括导学稿中预设的问题,本课的重点、难点部分的摘抄及心得体会；预习时遇到的疑难问题是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄。      

5、60;4、教师在备导学稿时要精心预设学生预习的内容。  如果教师的调子定得过高，容易使学生产生畏难情绪，他们往往会半途而废，直接影响下一阶段的学习。例如：某老师在教读鲁迅先生的名篇孔乙己一文时，预设了如下的预习思考题：      （1）给生字注音、生词释义。      （2）简介作者。 （3）概括孔乙己的性格特点。   众所周知，鲁迅先生的文章内涵是极其深刻。而孔乙己这篇小说更有着复杂的社会背景。学生仅仅在初步了解课文内容的基础上就要求其分析孔乙己的性格，恐怕是很难办得到的。

6、   调子定得过低，学生解决问题如探囊取物，容易使他们麻痹大意，对课文的学习产生轻视心理，从而导致他们在以后的学习中遇到疑难时就束手无策了。还是以孔乙己一文的预习题为例，一些老师只要求学生了解生字、新词，浏览作品。这样的预习并没有让学生真正进入作品，动脑思考，其效果也是不会理想的。   科学的组织起有效的预习，让学生带着问题上课，也便于老师精讲要点、难点，提高教学效率。同样是孔乙己的教学预习，我出示了一些难易适中的思考题， 收到了良好的预习效果。其预习题如下：      （1）查字典熟悉生字、新词。  &

7、#160;   （2）阅读课文，简要回答下列问题：      课文描写了孔乙己在哪些地方的活动？      人们对孔乙己的态度如何？      你认为孔乙己的遭遇哪一次最惨？为什么？      你同情孔乙己吗？你觉得孔乙己有哪些缺点？ 5、教师及时检查和反馈学生预习情况。如同我们平时的作业一样，有布置就要有检查，不然学生会偷懒，不认真去预习，敷衍了事，同样达不到预习的效果。可以在早读时检查或在课前抽查学生书上的圈点批注及导学稿的完成情况，这样既能让学生重视预习，也使老师及时掌握学生的预习情况，有针对性的教学。  课前组织学生做好预习，不但能培养学生独立获取知识的能力，同时能激发学生的学习兴趣。让学生做到胸中有竹，教学才能事半功倍，才能 “教得轻松，学得愉快”