最后一头战象说课案定

1、尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！我们六年级语文务课组接到集体备课竞赛任务之后，全体老师积极协商，确定了第11册极富情感性的精读课文最后一头战象作为教学课题。我们群策群力，分工合作，积极筹备，先由我（谢敏老师）主持，接着由瞿晓梅老师介绍我们组构建的课堂教学模式，并进行说课；再由王锐老师上课，将集体智慧的结晶展现给大家，赛后由罗显涛老师对此次活动进行总结。我们组要努力构建的是“追问式”课堂教学模式，旨在点燃学生的激情，激活学生的思维，增加课堂教学的科技含量。具体做法为：教师角色由“主宰者”变为“主导者”，在粗浅处、矛盾处、错误处、意外处、寻常处进行追问，起到深化、催化、点化、激化、转化的作用

2、。让学生在不断的思考探讨中，加深对文本的理解，形成阅读能力，提升写作技巧。最后一头战象第二课时说课稿六年级组一、说教材最后一头战象，这是一篇悲壮感人的动物小说。讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，预知自己生命大限将至，再次披挂战甲，重回打洛江畔凭吊沙场，缅怀战友，在生命终结以前，来到埋葬战友们的百象家，自掘坟墓，庄严掩埋自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画其形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。二、说目标1、练习用较快的速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的善良、忠诚的品质和重情义的情怀；3、学习作者具体、细致的表达方法。三、说教

3、学重难点1、重点：抓住动作和神态描写的语句，品读，感悟，感受嘎羧的形象，指导学生有感情地朗读。2、难点：本文篇幅长达2000字，教学时，要体现长文短教的尝试，让学生学会抓事件品细节的阅读方法和具体、细致的表达方法。四、说教法主要采取朗读法、以读代讲法、鼓励欣赏法、启发谈话法、追问法、提炼总结法和课件演示等教法，引导学生多方面、多角度、灵活地解读文本，把握文本深层含义，进而提炼文章中心、总结写作手法。五、说学法学习本文时，尊重学生情感，采取学生自主学习为主，辅助合作讨论法，即通过“读说研写”等学习方法，增强阅读能力，提升写作技巧。六、说教学过程第一环节：快速读文，把握主要内容教师用饱含深情的语言

4、，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。板书课题。接着让学生回忆、速读课文，用简练的语言概括出四个片断，教师进行板书。再让学生想想文章主要写了什么内容？在此过程中，教师抓住故事情节与主要内容的关系进行引导：小说的主要内容可以抓住主要情节或事件来进行概括。第二环节：深入读文，走进嘎羧内心教师抛出问题：在战象最后所做的三件事中，哪些细节最让自己感动？让学生画一画，读一读，品一品，说一说。在此过程中，教师尊重学生的情感体验，根据学生找到的场景共同进行深入的学习讨论。场景一：重披战甲老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，进一步追问学生，是哪些关键词

5、带给你这样的感受，同时让学生也在书上勾画，再次读出自己的感受。场景二：教师抛出问题：嘎羧在生命最后的时刻，为什么要重披战甲？他想干什么？顺利过渡到第二场景“缅怀战友”的学习。先让学生勾画品读打动自己的细节，抓关键词谈理解，并邀请有相同感受的同学齐读。接着老师进行范读，让学生展开想象，26年后，嘎羧重新回到战场，在“凝望”的目光中看到了怎样的情景？在悲壮的“吼叫”声中，我们仿佛听到了什么？通过启发谈话进行说话练习，充分的让学生感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。场景三：庄严归去教师引导过渡：嘎羧重披战甲，来到打洛江畔凭吊沙场，缅怀曾经与自己并肩作战的战友之后，又经过长途跋涉，来到埋葬战友的百象家，

6、庄严归去。教师师引导到这一个场面，抛出问题：嘎羧是怎么庄严归去的？重点通过对“挖”字的反复出现和一些动作细节的体会，问学生能从中读出什么？理解是什么力量支撑着奄奄一息的他这样挖下去的？让学生感受这是一头“善良、忠诚、重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。第三环节：整体读文，总结写作方法学习完三个场景，以读的方式回顾嘎羧最后的生命历程。出示课件：抓住三个重点段落，饱含深情的朗读。一是怀念象鞍的段落，二是怀念战场的段落，三是怀念战友的段落。接着借作者的一句话来感受嘎羧感受动物的高尚情怀，深华文本的情感。然后以谈印象和谈收获的方式再次总结嘎羧的品质和本文的写作方法，教师进行板书。第四环节：拓展阅读，体会动物情感教师以提问的方式引出对本文作者的介绍，并进行作品推荐。（狼王梦、斑羚飞渡第七条猎狗红奶羊虎女蒲公英、盲孩与弃狗） 七、说板书设计    最 英雄垂暮重披战甲         战   后 凭吊战场   &#