22、猴子种果树

1、22、猴子种果树教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字， 5 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由 生字组成的词语。3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：识字、写字。教学难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：小黑板、字卡教学时间：2 课时第一课时一、导入1今天，我们要来学， 猴子种果树的故事。 2板书课题，齐读课题。3读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。二、初读课文1、带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺，标出 自然段。2、读词语一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉改变谚语喜鹊杜鹃樱桃1.自读生字词。2

2、 说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？三、细读课文学习第一小节1、自由读第一小节，说说你读懂了什么2、指名说，你是从什么地方看出来的？3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了 猴子（心急）4、怎样读才能把猴子的心情体现出来？自己练读一下。指名读。5、齐读第一小节。学习第二八小节1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么？ 过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的？猴子是怎样 想、怎样做的？2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。3、读后请学生回。， 相机理解：“农谚”、“梨五杏四”等词。“等不及”说明什么？ （出示）你能把这些问句读好吗？“你有这个耐心吗？”

3、“你能等得及吗？”“你不着急吗？”4、谁能通过读读出来？指名读，齐读。 过渡：杏树种成了吗？为什么？5、请小朋友们带着问题读第四、五小节。6、指名说，读。 过渡：它又种的什么树种成了吗？为什么？7、请小朋友们带着问题读第六、七、八小节。8、指名说，读。 学习第九小节 过渡：猴子种树的结果怎样？1、齐读第九小节。2、想一想：“就这样”指就哪样？3、讨论：猴子种果树为什么什么树也没种成？1）开展自由讨论。2）全班交流。4、小结：猴子太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，再改种，这 怎么能让树成活呢？这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不 能急于求成。四、练习分角色朗读课文。五、学习生字种浇施肥1、

4、观察字形和位置。2、学生练习描红，教师巡视指导。3、写习字册。第二课时一复习检查1、认读生字。2、认读词语。二、指导表演1、教师指导学生表演，读好人物语言和动作。 2、小组合作表演课本剧。2、学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。 ） 三、指导写字耐 想 拔 改 喜1、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 2、学生练习描红仿写。（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，还能唤起了学 生的注意，增强他们主动识写生字的能力。）练习设计：1、比一比，组词。拨（）哥（）猴（） 棵（）拔（）歌（）侯（） 颗（）2、用直线将可以搭配的词语连起来。乌鸦咕咕梨树四年结果喜鹊哇哇杏树三年结果杜鹃喳喳桃树五

5、年结果3、用“先然后接着最后结果”说说课文主要内容4、照样子，写句子。教学反思： 课文文字比较简单。它的简单，一是课文结 构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是 课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种 成果树的原因非常清楚， 学生一看就明白。 就是这些简单， 在教学设计的时候，我就把教学过程设计得尽量地简单， 使学生在简单的活动中开开心心地获得体验。第一，针对三部分结构相似的特点，重点辅导第一部 分的教学，在第一部分教学的时候，抓住猴子和乌鸦之间 的对话展开教学，向学生提问：你从乌鸦的话中明白了什 么？从而学生理解“农谚”和“梨五杏四”这两个词语的 意思，抓住关键词语，

6、理解关键句子，获得理解。然后再 请学生学一学乌鸦说的话， 帮助巩固，也使课堂童趣起来， 学生扮演乌鸦“哇哇”地对猴子说，生动、有趣起来了。 但由于三部分的内容相似，而且三部分的内容比较多，学 生记忆起来也比较吃力，由于课堂上训练的时间不够，导 致了在后面的演一演环节中，学生显得比较生硬，未能将 童话表演好。第二，为了使学生能更好地理解猴子的心理，在教学 时，设计一些说话训练， 加强学生对猴子心理状态的了解， 在一开始种梨树的时候， “猴子围着梨树苗，又是兴奋又 是高兴，它会说什么呢？”学生体会猴子在种下果树时的 那份焦急的心情，为后面没有耐心拔掉梨树树该种其他树 奠定了基础。在最后猴子无奈地坐在地上痛哭起来，这时 安排学生来对这只猴子说些什么？正确引导学生不要像 这只猴子那样做事没有耐心，盲目地听从别人的话。第三，发挥想象，续编故事为教学做一个良好的收尾。 童话故事深受学生喜爱， 课的结束，并不意味着课的终止， 将课内延伸至课外，将童话故事续写，发挥学生的想象空 间，培养学生的创造性思维，这也是新课标对二年级 学段的学生提出的训练要求。由于课