高一政治新课改教学工作总结

1、精品文档高一政治新课改教学工作总结随着政治新课改实践活动的开展，我才对这些新理念有了全新的认识。这些理论也实实在在成为新课堂的指针，成 了有血有肉的东西。 以下是小编整理的高一政治新课改教学 工作总结，跟着小编一起来看看怎么写吧。高一政治新课改教学工作总结 1新课程改革为思想政治课的改革提由了许多新问题和 新要求。以往的政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教 学形式单一。具带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实 际，严重滞后于学生实际。课程改革以来，从刚开始面对的 重重困难到现在，我校高中政治课程改已进行较长一段时 间，并取得了一定的成效。下面我们来对高中政治课程改革 进程做以下总结。新教材的

2、精神实质难以准确把握。1、教材编写过于匆忙，教材不完善，教辅资料不配套。由老教材变到新教材，发生了根本性的变化，新教材自 身不够完善，编写质量参差不齐，内容跨度大，深浅安排不 够合理。新教材的编写对“双基”的要求、难度、深度、广 度一时难以把握，在高考方案没有确定前， 教辅资料不配套, 方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。2、一线教师对新教材的适应状况不乐观。很多老师对新教材有很大的意见。有很多老师反映面对新教材无所适从，不知道如何把握好教材的知识点。有更多 的老师反映，第一次接触新教材，没有经验，心里没有底， 不知道怎么教。有教师说：“新课改后不知该怎么上课。”20% 的教师认为旧教材比

3、新教材好用，原因是新教材的体系和结构发生了很大的变化，深度，广度都不好掌握，而且与高考 相背离。40%的老师认为新教材内容编排不合理，而旧教材 知识条理清晰，授课容易，学生容易把握。其中有60%的教 师反映新教材内容简略，学生基础差，学生难以把握知识。有的老师认为新教材虽然体现了创新性，更加人性化，但是 却缺乏严密性。教师教育观念没有转变。很多老师认为所谓课程改革就是教材改变而已，对于整个课改的理念还是知之甚少。由于教育理念没有从根本上发生变化，所以在实际中，教师还是沿用旧模式进行教学，用 旧的思维、旧的方式去适应新的大纲、新的教材，致使教改 由现“形式化” “公式化” “穿旧鞋，走新路”的现

4、象。高考制度与课程改革不相适应，发生背离。高考显著的社会效益迫使高中学校的一切工作“唯高考是瞻”，而现行高考形式和评价标准还明显滞后于课改思想； 许多教师习惯于将高考与素质教育、与课程改革的关系绝对对立化，在这样的背景下，新课程标准与课程改革只能成为换汤不换药的应付上级的表面文章。教学培训效果不明显。调查中虽然显示绝大部分的教师都参加了新课改的培 训，但是据老师的反映，培训的效果对教学作用不大。有的 老师认为，“专家们讲起理论来头头是道，而对我们最想了 解的操作中的问题却不置可否，既说不上来，又不愿深入讲,这样的专家讲学对我们实在意义不大。”也有老师反映，这种纯理论培训只是摆摆花架子而已，根本

5、谈不上对新课改实践的科学模式指导。因此，在教学实践中，面对新课改经验 几乎为零的现状，教学只能用老模式教新课程。一线教师共同努力去改变以及提高。教师要认真研读教材， 做到在课标指导下的对教材的全 面把握。教师从原来的不适应到努力去配合新课程改革，不 断地尝试去认识每一个课程模块的功能定位和教材的风格 特点，努力把握新教材的难度、深度和广度。了解该教材的 编写原则一一遵循科学教育规律，培养学生的创新精神和实践能力，进一步提高学生的科学素养。加强教师培训，提高教师素质，转变教学观念。教师是课程实施的关键。培训的主要目的在于把新课 程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。首先通过 加强对老师的培

6、训，让他们充分了解到课程改革的新理念， 从而促使他们转变教学观念一一从政治教学转为政治教育。其次教师要加强学习，提高自身素质。教师的素质状况决定 教学的效果。政治新课程改革对教师提由了更高的要求，它 要求政治老师要具有丰富的政治专业知识和相关的学科知 识。最后，教师改革教学方法，改进教学模式，如可以采用 探究一讨论式教学法、启发一讨论式教学法、情景教学法、 自主学习法、交流辩论法等，使教学形式多样内容新颖，达 到学生喜闻乐见的效果。积极进行“ 3+X”的高考改革研究工作，以推动高中课 程改革向纵深发展。为使高中课程改革工作积极、稳妥、卓有成效地顺利进 行，我校政治教师认真领会高考改革方案，注重

7、对考生能力 和素质的考查。试题设计增加应用和能力型题目，努力引导 学生由考试分数竞争转变为办学整体水平的竞争。学校培养政治教师全面提高教育教学水平，努力做好高考改革的有关准备工作。例如，现在政治的高考题目多了很多开放性的题 目，不局限了书本的死记硬背，而是体现充分拓展学生的思 维。在新课改过程中，新教材不断完善，教材的内容越来越 趋向系统化，而且新教材的所举的例子、设的情景越来越贴 近学生的生活，新教材中的探究活动发挥了学生的主体性、 积极性和参与性，提高了学生的能力。在政治教学中，学生 增强了政治意识，开阔了视野，提高了学生对政治的兴趣。课程评价更加注重激励，强调过程。尝试采用档案袋、成长记

8、录、激励性评语、学分制等多 种形式来来综合评价学生的成长，更加强调学生综合素质的提高，更加关注不同学生差异的体验，体现了关注过程的新型课程评价体系的基本要求。教学方式人文化、开放化。教师的教学方式发生了较大转变，主要以现在：一是创设了人文的教学情境，把人文关怀的理念投射到具体的教学 过程，使学生生活在教育情境中,成长在教育的世界里。 二是 创设了开放的教育平台，把学生所学知识延伸到自然、 社会、 历史和未来中,在学生的学习世界与生活世界、课程与生活 之间架设了一条通路。学习方式转变到强调主体体验、合作探究。为了促进学生学习方式的转变，教师认真钻研、创造性工作，让学生在思考中学习、在参与中学习、

9、在合作中学习、 在探究中学习，并通过体验、感悟、,发现和掌握更多的学习 方式，也潜移默化地改变了学生的学习习惯。在三年的课改实践中，教师的教学理念有了一定程度的更新，教学方式也 有了较大的转变，能够比较灵活地运用多样化的教学手段和 方法，为学生的自主学习创造必要的前提。教师在新课程发 展中的地位和角色发生了很大的变化，一定程度上从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者、参与者和指 导者。在课堂教学中，调动和发挥学生的积极性和主动性， 参与教学活动的全过程， 师生互动，营造民主、和谐、开放、 有效的课堂教学氛围，使学生的知识、能力和心智即三维目 标在教学过程中较全面的发展。总之，在普通高

10、中新课程改革过程中，政治教师必须以 新的教育教学理念为指导，以新课标、新教材为依据，以政 治课堂为主阵地，不断深化教学方式、方法的改革，积极引 导学生转变学习方式，从而实现政治新课程改革的最终目 标。高一政治新课改教学工作总结 2新课改已一年多了， 做为新课改的第一批也是最后一批 实践者，我带着对新知识的渴望又带着各种压力和挑战，在 我校课改方针的指导下，全体政治教师积极行动起来，以满 腔的热忱投入到新课改实验工作中。经过一年的用心努力， 有收获的喜悦，但也有困惑和迷惘。现就一年来的工作总结 汇报如下：新课程改革教材内容和结构都有了非常大的变化，从四个必修模块“经济生活”、“政治生活”、“文化

11、生活”、“哲学 生活”的设置，不难看生，课改后要求我们政治课的教学应 立足于生活，反映生活，为生活服务。正如新课标所说“要 引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中， 感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义实施新课改首先要转变固有的教学观念。已有的教学理念过分强调统一，如教学大纲的要求没有充分考虑到学生个 体的差异性，制定教学计划一刀切，并且目标要求也较高， 对一般学生而言，完成目标有一定困难且忽视了学困生对目 标的完成程度。而新课程标准在制定大纲时充分考虑到全体 学生及学生个体差异， 学习目标的制定具有很强的可操作性 并且起点考虑到每一个学生对所学知识的理解、掌

12、握程度的不同，起点科学合理，既考虑到要使每个学生都能完成学习 任务，掌握所学知识，又充分考虑到对学有余力的学生的开 放式培养，使每个学生的学习特长都能得以发挥，从而使学 困生有成功感，学优生能最大限度的对所学知识进行更加深 入系统的掌握，充分调动学生的学习的主观能动性，使学生 各展所长，各有收获。实施新课改必须改变固有的教学模式，以往的老师在教学时多是满堂灌，没有考虑到学生的基础水平、理解程度、 个性差别，要求所有学生对学业的完成整齐划一，而忽视了 能力的培养，扼杀了学生创造性的发展。新课改要求老师在 授课时要注意对学生创造性能力的培养，不搞一刀切，一言 堂，要结合政治课特点充分合理的创设问题

13、情境，培养学生 的学习兴趣，课堂的主体应该是学生，所以我们要培养学生 提由问题、分析问题和解决问题的能力，充分调动学生的学 习的主观能动性。要敢于让学生提问，让学生发言，让学生 表现自己，充分肯定学生的优点，豉励学生的创造性，用积 极的语言评价学生，豉励学生合作探究学习，培养学生团结 协作能力，不包办代替，不扼杀。实施新课改必须改变固有的评价模式，已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价， 而忽视了学生的能力、品质的评价，不利于学生的发展。新 课改要求在评价学生时不是只看学生的成绩，更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作探究学习能力、思想品质等 各方面的综合评价，要用

14、发展的眼光来评价学生，有利于学 生的发展。总之，新课改要改什么，要改变教师的教学方式，不是 目的；要改变学生的学习方式，也不是目的。目的是改变学 生的思维方式，而这才是缩小与发达国家之间差距的根本所 在。新课程序改革对教师教学提由了前所未有的新挑战。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。作为政 治教师，在教学中应发展和培养学生的主体性，课堂教学的 着眼点放在学生的可持续发展和学生知识能力的提高，为此我们从以下几方面着手：1、加强学习，不断丰富自身的知识底蕴翻开新教材我们不难发现，很多要点知识都是一笔带过，内容很枯燥，与学生的生活距离很远，而给学生留下巨 大的思维和拓展空间， 再加上政

15、治学科鲜明的时代性和时政 性，都需要我们不断地去完善、去充实自己的知识，既要熟 悉并精通原版教材的知识体系和内容，又要不断地涉猎新的知识，不断地更新知识，以满足课堂教学的需要。为此我们 更加珍惜学校为我们提供的一切学习机会，如，去通辽听观 摩课；走由去，学习新课改地区的先进经验等等。通过学习,使我们受益匪浅，使我进一步懂得：要想提高自己，需向一 切人学习的理念。同时，在新课程的改革中，教材已经不是 唯一的课程资源，为适应现代社会发展的要求，每个教师都 应该具备搜集、整理、处理信息的能力。在教学中要充分利 用现代教学手段，制作教学课件，把影音文件、重要新闻、 相关图片和文字资料搬进课堂，以满足学

16、生情感体验、直接 感知、真实感受的需要。这对激发学生的求知欲望、增强社 会责任感、使命感、活跃课堂教学气氛、展示政治知识的真 实性都有很大的帮助。2、群策群力在集体备课中共同进步全组教师群策群力， 共同完成对教学过程的设计并且相 互听课，提意见，博采众长，共同进步。例如在设计“纸币 的含义”教学时，高莉老师提由用现实的人民币与同等价值 的商品通过设问：印刷一百元纸币的时间与生产商品耗费的 时间相对比，将深遂的理论具体化、形象化。在设计“价值 规律表现”的教学时，尹玉华老师制作动画曲线，形象的揭 示由价格围绕价值上下波动，使学生眼前一亮。在讲到“影 响价格的因素” 一课时，张红梅老师充分利用本土

17、文化资源， 利用开鲁地区红干椒价格的变化，引导学生分析直接原因， 学生贴近生活，感受生活？?从而达到寓教于乐，寓教于生活。 集体备课时用心设计教学过程，设置生活情境，引导学生分 析得由结论，加强巩固练习，并进行学法、考法指导。3、要不断转化教学过程和教学方式任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。而政治课本身理论性强，趣味性少， 如果不采用多种形式的教学手段，学生在学习中必然会感觉枯燥无味。我们将先进的教学方法、现代化的教学手段引进 课堂，创设合适的教学情境，激发学生的学习热情，引导他 们主动参与、乐于探究，在自主的实践活动中理解、掌握、 运用所学的知识。例如：在国

18、家宏观调控政策教学时，利用 视频“温*讲话”中继续实施适度宽松的货币政策；讲到政 府职能时播放“温总理亲临汶川地震灾区指挥抗震救灾”的 视频，真正让学生体味我国的政府是为人民服务的政府。4、认真组织课堂的讨论活动新教材中讨论活动课的设置体现了新课标的教育理念， 所以教师在教学中要认真组织。把学生分成若干小组围绕论题进行讨论，教师适当的给各小组进行理论指导，不断的引导他们得由观点，并尊重和支持他们具有个性的观点，最后让各小组选由一位代表给全班同汇报他们的结论或观点。这样做有助于自由地发展学生的个性，有利于培养学生能力， 培养学生积极的道德价值观，在互动交流中相互启发、共同 发展。例如：在设计“居

19、民投资理财”教学时，备课组共同 研究原创设置了探究问题“请你为父母设计一个10万元的投资理财计划，并说明理由。”论题贴近学生生活实际，是 学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习兴趣和积极性，课 堂效果非常好。5、积极引导学生的自主学习教师的教不可能代替学生的学。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生营造恰当的氛围，使学 生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。可以通 常采用启发式、讨论式等方式教学，指导学生学会自主学习。 例如：在公民参与政治生活行使民主决策权利教学时，建议 学生撰写时政小论文，表达自己的建议和想法，从而为政府 决策由谋划策，同时提高自己的写作能力。6、要采用

20、新理念审视评估学生的素质和能力“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和 核心理念。作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重 学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷 模，老师的不轻易的一句话往往可能影响学生的一生。 用“每个学生都是最好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为 我们的事业收获成功的喜悦和幸福。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的 作用，作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生 树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。1、初中开卷考试导致的学生学习政治的迷惘和困惑， 引起学生不会听课、 不会思考、不会做笔记等不良学习习惯， 给政治课教学和新课改带来了巨大困难。2、教师对新课改纲要和课程标理解尚属初学阶段，对 删减知识点及教材深度的把握还需进一步探索。3、传统的错误思想的影响，学生学习政治的态度不端ZE o4、新课改教材在原有经济常识、政治常识、哲学常识 五本教材的基础上，又增加了文化生活，同时需学习两本选 修，这样就由现了课时紧与教学任务重的双重矛盾。而新课 改又同时提倡探究式教学， 让学生多参与，由于学生参与多, 一节课的内容很难完成，因此，理想与现实之间又有很大难 以实现的差距。导致改革放不开，教师依然畏首畏尾！5、学生对