《琵琶行（节选）》教案1

1、琵琶行（节选）教案【教学目标】 1. 有感情的朗诵、背诵。2. 欣赏作者以文字表现音乐形象的高超艺术技巧。3. 培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。【教学重难点 】1. 比喻和通感，化无形的音乐为可感的视听形象。2. 培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。【教学方法】多媒体辅助教学、诱思探究。【课时安排】两课时第一课时一、导入新课中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经、唐诗走过了3000多年的曲折岁月。唐诗是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射的灯塔，照耀着历史前行。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早

2、已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。诗是这样写的： 投影诗歌缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 师：这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。这位诗人是谁？ （白居易 。）诗中提到的两篇代表作是什么？（一篇琵琶行，一篇长恨歌。 ）二、文学常识1、歌、行、引刚才谈到了琵琶行、长恨歌，下一课我们即将学习的是李凭箜篌引。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，三者虽名称不同，实则大同小异，后成为古代诗歌的一种体裁，统称“歌行”。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。形式多采

3、用五言、七言、杂言。2、作者小注白居易（772846）字乐天，号香山居士，有白氏长庆集。是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。3、填空检测：（学生笔记） 投影白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，有白氏长庆集。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作品有着深刻的现实意义。琵琶行是一首七言长篇叙事诗，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

4、从诗句“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”可知，白居易的这两首诗当时极为流行。三、基础知识（检查预习）投影1、识记生难字浔阳（xún） 荻花（dí） 声声思（s） 捻（nin）霓裳（ní cháng） 间关（jiàn） 冷涩（sè） 舫（fng）2、读准多音字曲调：diào 其它读音：tiáo 组词：调节幽咽：yè 其它读音：yn 组词：咽喉 其它读音：yàn 组词：狼吞虎咽铁骑：jì 其它读音：qí 组词：骑马3、识别通假字曲终收拨当心画。“画”通“划” 意思：划4、掌握词

5、类活用琵琶声停欲语迟。（语：名词作动词，说话）移船相近邀相见。（近：形容词作动词，靠近）5、辨析古今异义（1）琵琶声停欲语迟。古义：迟疑，停顿。 今义：慢。（2） 间关莺语花底滑。古义：形容声音轻快流利。 今义：光滑；滑动。四、整体感知1、欣赏名家朗诵琵琶行，了解故事梗概。投影琵琶行作于白居易被贬江州司马的第二年秋天。作品借着琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者政治上受打击、遭贬谪的抑郁悲凄之情。全诗按时间顺序分为五段：（一） 江头送客闻琵琶 （二） 江上聆听琵琶曲（三） 歌女倾诉身世苦（四） 同病相怜伤迁谪 （五） 重闻琵琶青衫湿 2、 课文节选的是前两段，请同学们划分起止语句。（一）

6、 江头送客闻琵琶 “浔阳江头夜送客犹抱琵琶半遮面” （二） 江上聆听琵琶曲“转轴拨弦三两声唯见江心秋月白”3、结合注释，疏通文意。投影（同桌合作，口头翻译，互相订正，提出疑难点，老师点拨指导。）（投影字词）江头：江边。管弦：这里代指音乐。惨：悲伤。浸：沉在水中。暗问：轻声地问。欲语迟：想回答又有些迟疑。回灯：重新掌灯。始：才。犹：还。掩抑：声调抑郁幽咽。思：悲伤。低眉：低头。信手：随手，指技艺娴熟。拢捻抹挑：均为琵琶演奏的动作。为：弹奏。间关：鸟鸣婉转。滑：流畅。错杂弹：交错弹奏，写出了音乐的宏微急缓的变化。幽咽：形容低微的流水声。难：水流不畅。冷涩：水流冰冻，流动不畅。凝绝：停止；中断。歇：

7、音乐休止。幽愁暗恨：隐含着的愁与恨。乍：突然。迸：溅射。鸣：兵器碰撞声。曲终：乐曲结束。画：通“划”。舫：船 。投影翻译秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。忽听得江面上传来琵琶清脆声；我忘却了回归客人也不想动身。循声轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。我们移船靠近邀请她出来相见；叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就非常有情。弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思；似乎

8、在诉说着她平生的不得志；她低着头随手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑；初弹霓裳羽衣曲接着再弹绿腰。大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盘。清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱；幽咽就像清泉在冰层底下流淌。好像冰泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。第二课时五、课文精

9、讲（一）谁悟琵琶（语）投影（教师空出“语”字，学生读后填空。很容易激发学生的兴趣。学生可能填“琵琶语”“琵琶情”“琵琶声”“琵琶意”教师点拨指点）请同学们集体背诵江上聆听琵琶曲“转轴拨弦三两声唯见江心秋月白”1、找出描写音乐的八个比喻句。2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？（提示：节奏、旋律、音调、休止、情绪）整个演奏过程可以分为四个乐章。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。（投影板书：转轴拨弦和缓低沉，声声思 失落压抑 ，低眉信

10、手忧郁伤感 ）第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起伏生动的乐章，唱出了琵琶女激情浪漫的青年时代。色艺超群，名噪京华，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。（投影板书：拢捻抹挑轻松舒缓，嘈嘈急雨粗重急骤，切切私语细腻委婉，珠玉落盘清脆圆润，花底莺语宛转流畅）第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”然而，好景不长，时

11、光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶心情沉痛、肝肠寸断，音乐也越来越低沉，旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使琵琶女陷入了深深的思考当中 （投影板书：泉流冰下阻塞压抑，冰泉冷涩清冷凝滞）最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使

12、她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！（投影板书：银瓶水浆激越奔涌，铁骑刀枪高亢雄壮，一声裂帛戛然而止）白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。音乐是用来抒发感情的。高超的乐手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。倘若听曲者和奏曲者有同样的

13、心情，那感受会是很强烈的。我们也要学会感悟艺术，从音乐中感受艺术家们的情思。观看视频琵琶行唱诗片段，感受音乐和文学的魅力。（二）谁解风物（情）投影学生自由朗读江头送客闻琵琶语段：“浔阳江头夜送客犹抱琵琶半遮面”（教师空出“情”字，学生读后填空。很容易激发学生的兴趣。学生可能填“风物情”“风物意”“风物昀蕴”教师点拨指点）诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲折传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫

14、茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。六、写作技法 投影这段音乐描写最为人称道，仔细品读，同桌讨论，写出你的赏析意见，5分钟后举手回答。（要点如下，教师引导点拨，学生能抓住关节点谈谈意见即可。）1.

15、比喻贴切美好，叠加效应明显，化抽象无形为形象可感。表现出了音乐的沉重、急促、细碎、清脆、清亮、婉转、轻快、流畅、幽微、激越、雄壮、高亢、凄厉等特征。2.运用通感，调动了多种感官体验，尤其是听觉和视觉的交织。3.表现了音乐的过程性、动态变化的特点，尤其展示了琵琶弹奏的渐渐停息之美、冷涩凝绝之美。4.写出了沉静之美、空镜头之美，是效果手法的独特运用。5.叠词和连绵词的运用，音韵优美。如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切；间关、幽愁（叠韵）；莺语、幽咽（双声） 6.琵琶的弹奏过程实际是琵琶女情感心声的展现。7.正面描摹与侧面烘托结合。七、课堂小结 投影一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠流水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤