北京版二年级上册数学《统计》教材分析

1、.北京版二年级上册数学?统计?教材分析教学目的：一知识与技能目的1在认识单式折线统计图的特点的根底上，理解单式折线统计图与单式条形统计图的区别。2在看懂单式折线统计图横、纵坐标及小折线的根底上，能根据数据补充完好折线统计图，并能答复简单的问题。3结合实际问题对数据进展分析，能根据数据的特点进展合理判断、推测，解决实际问题。二过程与方法目的1在学生通过已有知识经历，运用迁移方法，经历解决实际问题的过程中，体验折线统计图的形成过程，并认识其特点。2在参与观察、比较、交流的过程中，理解折线统计图与条形统计图的区别，根据需要选择合适的统计图。3在经历分析折线统计图的过程中，培养学生从数学的角度发现问题

2、、分析问题、提出问题、合理判断、解决问题的才能。三情感态度与价值观1.在解决现实生活问题的过程中，激发学习统计的兴趣，感受数学与生活的亲密联络，进一步体验统计的现实意义。2在探究折线统计图与条形统计图的区别的过程中，体会比较的相对性，事物的辩证性。让学生获得探究的成功感，激发学习的兴趣。3在分析数据解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学的价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。教学重点：1认识单式折线统计图的特点，体会统计在生活中的意义和作用。2在看懂单式折线统计图横、纵坐标及小折线的根底上，能根据统计图答复简单的问题。3能根据数据补充完好折线统计图。教学难点：1在结合实际问题对统计图中的数

3、据进展分析的根底上，答复简单的数学问题。2能根据数据的特点进展合理判断、推测。教材分析：一教学内容共有2个例题，1个练习，用4课时完成。新旧知识的衔接：1小学阶段统计知识的分布情况通过前面的学习，学生已经掌握了搜集、整理、描绘、分析数据的根本方法，会用统计表单式和复式和条形统计图单式和复式来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；理解了统计在现实生活中的意义和作用，初步建立了统计的观念。本单元此根底上，认识一种新的统计图折线统计图。重点帮助学生理解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进展简单的分析。二编写特点1合理运用迁移规律，以学生已有的知识经历为根底，引导学生掌握新知识。

4、由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。2提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现意义。本单元精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立严密的联络。3培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进展合理推测的才能。教材在安排根据统计图答复以下问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进展推理与判断。如练习十九中的第4题。教与学的建议我国古代的读书人,从上学之日

5、起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问

6、题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在这一单元学习中学生将认识一种新的统计图折线统计图，理解折线统计图的特点：不仅表示数量的多少还反映数量的增减变化，根据折线的起伏变化对数据进展简单分析，对事物的开展走向进展合理的推测。进一步体验和感受统计的意义。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授