非智力因素对务工子弟学生学习数学的影响及对策

1、非智力因素对务工子弟学生学习数学的影响及对策在数学教学中有一种有趣的现象:有些学生智力超群,而学习成绩却一般,有些学生接受能力一般,但在作业或考试时却总能取得好成绩。这一现象说明:在学习中要想取得好成绩,除了一定的智力因素外,还取决于一些非智力因素。顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,它指的是与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、需要、动机、目标、抱负、信念等方面。这些非智力因素,在每一个人的成长过程中,有着不可忽视的作用。特别是二期课改对我们数学教学提出了新的教学目标,这就是数学教学不仅仅是要让学生学会一些必要的数学知识,更要努力启迪学生的思维,培养学生学习数学的兴趣。它的理念是以学生

2、的发展为本,这里的发展是指学生人格的全面发展,而不是只重其智力的片面发展。因此,它在教材的设计、教学内容的安排以及考查时更加注重学生能力的培养,注重良好的学习习惯和学习方法的养成。农村的学生由于种种原因,大部分学生知识面狭窄,见识少,对学习的兴趣不浓厚,学习态度不端正,作业马虎、敷衍了事,再加上家长也忙于自己的事,对孩子关心不够,使得这些孩子得过且过,不求上进,惰性较重。用这样的精神面貌来学习新教材,致使有的学生空有一个好脑袋,学习成绩始终不见提高。有的学生学得一知半解;有的学生甚至不喜欢数学。针对以上现象,我在自己的教学实践中加强了对学生非智力因素的培养,下面谈谈我的一些做法:一、提高学生学

3、习数学的兴趣古今中外,许多教育理论家阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。这就需要老师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性,从而激发学生形成良好的学习动机,以确保教学目的的达到。1、新知引趣低年级学生对丰富多彩的世界具有很强的好奇心,喜欢生动形象的东西,讨厌枯燥呆板的课堂教学,精彩的新课导入能很快地集中学生的注意力,促使学生产生强烈的求知欲望,诱发兴趣,使学生及早地进入状态。如在教学有余数除法的应用题时,我创设了自己年级的小朋友一起去看演出,四个小朋友一张长椅

4、,最后剩下两个小朋友站着的情景,并提问:演出要很长时间,这两个小朋友怎么办,就这样站着看吗?你忍心吗?你有什么好的建议?怎样列算式?同学们顿时议论纷纷,情绪高涨,最后达成共识:添一张长椅,让两个小朋友坐。这时我再作小结:在现实生活中,我们会经常碰到刚才的问题,这就是我们今天要学习的有余数除法的应用题,小朋友,你还愿意和老师一起来解决其他一些实际的问题吗?这样,学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习,这节课的内容学生也记得特别牢。2、游戏增趣小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维,本性活泼、好动,对新奇事物往往具有好奇心,对机械重复的练习容易因厌倦而产生抵触情绪。因此,在练习设计时,

5、形式要多样。利用游戏等活动,设法激起学生的好奇心,诱发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣不失为一种好办法。如教完表内乘除法后,我设计了这样一道题目:我在黑板上不出声地写出几个数:24、6、4、8、2、3、18,这些看似漫无主题的数,吸引住了学生的注意力。咦!这些数有什么用处?老师写这些数干什么?问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后我告诉学生:用这些数组成乘法或除法算式,要求积和商也必须是所给的数,你能组成多少道算式?比一比,看谁想得最多?学生就积极动脑,人人都想争第一,从而很好地激发了学生的练习兴趣。3、作业添趣做作业的目的,是要提供练习与运用的机会,促使学生达到预期的学习效果。布置的作业

6、量过大,作业的完成上步骤过于繁琐,范围上只局限于教师制定的范围,会导致学生为写作业而作业,激化师生矛盾,引发家长不满。因此作业的设计要体现知识的完整性,与生活的联系性,还要提倡挑战性,这样学生才会乐于作业,使学习活动变得生动而有趣。如学了克、千克以后,我布置了这样的作业:请你先估一估字典、鸡蛋、牛奶的重量,再和爸爸妈妈一起称一称它们各重多少,通过作业,学生一方面巩固了新知,同时也感受到了数学就在身边。4、探索数学内在美,激发学生兴趣数学是一门内容十分丰富的美学。平时我设计适当的数学内容,带领学生步入数学的百花园中,发掘、欣赏数学的内在美。如学完轴对称图形后,我请小朋友欣赏美丽的蝴蝶,北京故宫等

7、照片;学完三角形后,请小朋友找找生活中的角。同时我给他们讲祖冲之的圆周率、讲高斯的故事,从而使学生有更大的兴趣,自我去探索数学的奥秘。二、培养学生养成良好的学习习惯。教师要有目的、有意识地培养学生养成计算认真仔细、书写工整、听讲聚精会神、答问井井有条,以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。而低年级学生的各种习惯多由老师培养。因此,老师一旦提出某个要求,就一定要做到坚持不懈,反复抓,抓反复,扎扎实实、一步一个脚印地训练学生,重视过程的管理,把每个要求付诸实施,个个击破。当一个已经形成了的习惯又被小朋友们遗忘时,老师就要又回到原地,重新温习重新训练,直到满意为止。只有这样才能

8、养成他们的好习惯,使他们终生受益。那么怎样更好地达到这一点呢?我在习题中用一些多元化的练习题,如“火眼金睛”找错误,培养学生认真计算仔细检查;“智力大闯关”帮助学生养成勤动脑、爱动脑的好习惯。三、培养学生克服困难的毅力。俗话说:宝剑锋利,从磨砺出,梅花清香,自苦寒来。在学习活动中,光有智力不行,有了学习热情也不够,还必须有坚持到底的意志,才能克服困难,使学习取得成功。低年级儿童的自制力和不怕吃苦的精神正在初步形成中,甚至可以说没有。当他们遇到困难时,通常会产生畏难情绪,会轻易放弃,这时老师要耐心讲解,说服他们不要气馁,不要被困难吓倒。对于那些在学习中有困难的学生,一两次帮助是不够的,要经常不断

9、地给予帮助。如我班有一位女生,她在用竖式计算减法时,就是记不清、会出错,要么不退位,要么不该退位时也在退位。每次,她订正作业时,我讲明道理,再出几道有针对性的计算题让她计算,锻炼她的意志和耐心,为了让她记得牢固些,我还把需要连续退位的被减数比作两个穷光蛋,并开导她学习是一种艰苦的脑力劳动,不能像公园里游玩、看电视那样自在轻松,要使学习坚持下去并取得好的成绩,必须有坚强的意志和耐力。对于那些学习态度很好,又很用功,但由于学法不当的学生,我从不责备他们,多给以笑脸,并及时指出他们问题所在,鼓励他们克服困难,培养他们科学的学习方法。总之,在平时的练习中,我有意地设置一些困难,即让学生跳一跳摘果子,激

10、发他们尽力跳起,从而培养战胜困难的毅力。四、树立学生学好数学的信心。自信是使人走向成功的第一要素。每个人只有相信自己,才能激发进取的勇气,才能最大限度地挖掘自身的潜力。在教学中,一些学生的出错常常会打乱老师正常的教学计划、教学思路,面对学生的“差错”,我们是大声地批评、埋怨还是?我觉得学习本身就是一个不断尝试错误的过程,学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识、提高了学习的能力、增进了情感的体验。作为教师,应该敏于捕捉学生学习过程中的“差错”,善于发现“差错”背后隐藏的教育价值。及时抓住这一错误资源,将错就错,为学生提供了一个深入思考、辨析、纠错的机会,这样有利于树立学生学好数学的自信心,提高学习数学的兴趣,融洽师生之间的关系,营造民主和谐的学习环境,从而使课堂