小班幼儿分享行为的教育初探

1、小班幼儿分享行为的教育初探目前，幼儿绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，他们觉得接受别人的东西是理所当然的，而自己的东西却是自己个人的，也是自己向同伴炫耀的资本，任何人都无法得到。因此现在的幼儿分享意识非常的薄弱，现今社会对如何培养幼儿分享行为也越来越重视。小班幼儿能把自己的物品完全与他人分享很少，而超过半数的儿童没有表现出任何分享行为。部分幼儿会很“自私”，不愿意与别人一起分享如食物、玩具等等，其余的幼儿即使与人分享也是以“利己”为目的的，比如，“我给他吃东西，是因为我不这样的话，他就不和我玩”等等。小班儿童缺乏分享意识与行为，他们还不具备站在他人角度考虑问题的能力，在

2、与同伴交往时，还不能理解他人的需求，缺乏分享技能。今天上午幼儿在搭玩具，他们在一起玩的很开心。突然听到有一桌声音特别高，有两个小朋友在吵，我走过去一看是家伟和依依。依依说：“这玩具又不是你家的，要一起分享。而家伟说：“我先玩一下，你等会在玩。”两个人说都没有说服谁，就开始抢玩具了。从很早的时候，听家伟的妈妈就说他在家和周围的孩子玩也不愿意分享。家伟的妈妈说了很多道理给他听，家伟却说：“我自己的玩具才与愿意给他们玩类”这样的话，因此家伟的妈妈一直觉得很困扰。我发现，班里的一部分孩子已经出现了上述的情况。家伟和依依之间的分享与不分享这一事件到底存在哪些问题?1从“孩子的争吵声中”中寻找根源”。依依

3、说家伟“这玩具是幼儿园的，又不是你家的，要一起分享”。这说明依依还算是懂事的孩子。她说的很对，这玩具确实是幼儿园的，要大家一起玩。而家伟平常显得霸道一点。平常他俩在一起玩，依依总是听家伟的话，很多时候会让着家伟。而久而久之，家伟已经习惯了依依什么都让着他，所以这一次玩玩具理所当然也应该自己先玩。2从“抢玩具”中查找问题。依依今天也特别想要玩塑料玩具，她跟家伟争吵不赢，最后见家伟还是把自己心爱的玩具拿走了，所以她也急了。干脆就采用抢的方式，把自己想玩的玩具拿回来。家伟也不甘示弱，也是一个个性强的孩子。所以两个人就互相抢。在这样的情形下，老师需要站出来，为他们解决矛盾。基于小班幼儿的年龄特点，同一

4、种类玩具的数量要多，这样才能避免孩子之间的争吵，我们班玩具的种类还是比较多的，但同一种类的玩具数量不是很多。在这种情况下，我只有先向别的班级先借一些同类的玩具过来。以便他们都有足够多的玩具可以玩。在玩的过程中把分享的道理潜移默化的灌输进去。如果小班幼儿中有分享观念的幼儿，其分享行为就比较果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在 “小朋友要互相帮助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时，其分享行为就显得很犹豫。如不主动分享食物的幼儿，常常以“这是我的”、“是老师给我的”等理由来解释自己的行为。这说明幼儿的分享观念深刻地影响着幼儿的分享行为。记得上次

5、的春游活动，我们一起欣赏了公园里美丽的风景，青青的草，绿绿的树，尽情感受着春天的气息。 孩子们走累了便围坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己带来的食品享用起来。这时，彤彤也拿出了书包里的食品，把包装打开后，她看见了邻坐的妮妮书包里是空空的，便关心的上前询问，在得知妮妮是因为疏忽而忘记带时。彤彤毫不犹豫的把自己带来的食物分给了妮妮。她又打开了放在书包里的薯片大方的分给了邻坐的几个小朋友，一边分还一边告诉大家：“这个薯片最好吃了，是番茄味道的。”我见状也立刻将糖果分给小朋友，并告诉大家：“彤彤是个大方的孩子，将自己带来的糖果分给我们大家，现在我也将糖果分给大家一起享用。” 我们的这些举动立刻引

6、起了大家的共鸣，小朋友纷纷把自己的食物拿出大家共享了一顿愉快的午餐。 小班的孩子他们的自我意识比较强，所以一般对他人表现出较“冷漠”的一面。但是彤彤在看见邻坐妮妮的书包是空空的，能立刻主动询问说明彤彤能够关心自己的同伴，有了关心他人的初浅意识了，能在得知情况下大方的把自己所带来的东西与他人共享也正证明了彤彤已经有了集体意识。并在分享中获得了喜悦和满足。同时也获得了同伴的支持与共鸣。 小班幼儿是思维的直觉行动成分最为突出的时期，具体形象思维处于萌芽阶段，所以榜样示范是幼儿学习分享行为的一条重要途径。榜样具有激励和导向的作用，小班幼儿又处于细节的敏感期，有很强的观察、模仿能力，当看到他人的分享行为

7、时，幼儿会去模仿，去学习。幼儿不只模仿榜样的言谈、举止等，也模仿榜样的思想、情感、态度、价值观、人格等。首先，家长、教师要规范自己的思想、行为，使自己的言行举止成为幼儿学习的良好榜样。幼儿没有分享行为，不仅与教师、家长缺乏正确的幼儿教育思想有很大的关系，还有幼儿在家的地位。现在幼儿生活的家庭结构可以形象地比喻成“421”阵形，“4”是指爷爷、奶奶、外公、外婆4个老人，“2”是指父母双亲，“1” 是指幼儿。可见，幼儿在家庭中居于核心地位，尤其是隔代抚养的孩子，被溺爱的程度更高，有好吃的，有好玩的只给孩子一个人。这些家庭忽视了幼儿社会性的发展，久而久之幼儿形成了衣来伸手，饭来张口的习惯。同时也与成

8、人在不经意间所犯的错误有关系。很多成人有逗着孩子玩的爱好，比如看见一个小孩在吃东西，他们会说：“给我吃点?”可是，当孩子毫不犹豫地把东西拿出来时，他们又连连摆手说：“我不吃，你自己吃。”渐渐地，幼儿会形成一些错误的分享观念“我的东西就是我一个人吃的”、“别人不会吃我的”。一旦有人真的要分吃幼儿的食物时，他们会哇哇大哭。这种现象是成人忽视了幼儿的心理需要而造成的。其次，帮助幼儿选择学习的榜样。幼儿生活经验少，他们常常好坏不分，容易模仿坏形象。成人要注意选择符合幼儿年龄心理特点和实际生活的，对幼儿成长有益的榜样，尤其是要关注幼儿读物、动画片这类幼儿感兴趣的。最后，要求幼儿学榜样见行动。榜样示范的根本目的是将榜样转化为幼儿的实际行动。幼儿学榜样需要在教师、家长的积极引导下从被动到主动、从模仿到创造发展。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面，我们通过有目的的教育活动和日常的点滴生活丰富幼儿的情感体验，培养