湖心亭看雪（四季导入）

1、 湖心亭看雪 刘慧琳【学习目标】 1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。 【学习重点】 品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 【学习难点】 感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 【教学方法】 1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。 【课时安排】 一课时。 一、 导入1. 课前热场（热情、轻松、自信） 同学们，还记得老师叫什么名字吗？悄悄地告诉大家一个秘密，昨天晚上我失眠了。猜一猜，为什么？（学生猜）佛说五百年前的一次回眸才换得今生的擦

2、肩而过，算算我们即将要共度四十分钟，那五百年前要多少次回眸。2、导入春的娇嫩，夏的艳丽的，秋的明媚，冬的冷冽，一年四季各有韵味。春天，白居易写下了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”；夏天，杨万里写下了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”；秋天，杜牧写下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”；冬天，杜甫写下了“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时光荏苒，悄然间（不知不觉）我们已走过了春夏秋，进入了冬天，提到冬天，你们最期待什么？今天就让我们和明末清初的张岱一起湖心亭看雪。二、 深情朗读过渡：赏雪要有赏雪的意境。老师先来示范朗读，请同学们认真听，待会请你来说说老师的朗读。1、 师配乐范读，请2-

3、3生点评。老师：古人说来而不往非礼也，刚才老师为大家奉上了一段虽不是很精彩但很真诚的朗读，现在你能说说老师的朗读吗？（ 学生评价教师提升总结）注意:a此时如果学生不敢点评，要鼓励学生（没关系，我们是共同来学习一堂新课，表扬我老师会很高兴，如果能给予一些意见，老师会更高兴）； b，学生表扬老师时一定要追问学生老师在哪些地方处理的好，例如生回答“大喜曰”老师追问：你觉得老师读出了一种怎样的情感 C，请该生模仿老师读某句，全班齐读某句。老师总结提升：深情朗读要读准字音，读出节奏，读出人物的语气和情感，还要读出环境的氛围。如果你想更切合文言文的韵味，你还可以摇头晃脑的读。D、三分钟学生配乐练读，老师随

4、堂解决朗读难点。2、 个人配乐展示朗读（推荐班上的朗读高手）评价：人美，读得更美。读得很流畅，如果能读得慢一点（深情一点）就更美了。你看（ ）同学声情并茂，读得抑扬顿挫，（他已经和文章融为一体，和张岱合二为一了。（此处评价以学生的具体表现而定，表扬一定要真诚）。三、 整体感知痴过渡：读书贵在读，也贵在发现。同学们在练读的时候有没有发现文中有一个字可以高度评价张岱生（痴），相机板书“痴”字。1、 解词何为“痴” 2、 2、联系文章，你觉得哪种解释更合理老师：是啊，痴人必定有痴行，现在我们就来观其痴行4、 论痴行（让更多的学生参与，不要纠缠于一个学生）Ppt出示论痴行片段，学生齐读，师板书“行”1

5、、 学生快速抢答，找出时间、地点、人物、事件。老师：在这一段，作者交代了时间，地点，人物（边说边带学生朗读），还紧扣题目交代了事件（齐说：湖心亭看雪）。 2、 你觉得文段中哪些字词表现了张岱的痴？（快速点学生说）（过程中板书雪夜独往、学生说一个板书一个）（生：大雪三日，湖中人鸟声俱绝 。这么寂静，他竟然去看雪），追问：给了你一种怎样感觉 拓展：柳宗元江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（生：天气这么冷，他竟然独 往。）（生：是日更定 矣，晚上八点还去看雪）老师：是啊。大雪三日，万籁俱寂，好梦入眠之时，作者张岱却拥毳衣（配合动作）独往湖心亭看雪。好一个痴人，好一番痴行，那此番出行

6、，张岱又遇到了怎样的美景呢？五、 赏痴景（不走过场，放手给学生。由个别到集体，让学生充分领悟雪景之美）1、 出示景，请1生读（这是一幅美景，老师想请一位同学美美地读）评价：谢谢你，不仅人长的美，读得也很美。2、文段中写了哪些景物，这些景物有何特点？带给你怎样的感受?A、老师：苏轼说“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，看看在张岱的笔下他又描绘了西湖的哪些景物？生:（雾凇、天、云、山、水、） （ 长堤、湖心亭、舟、人。）个别学生找齐读B、老师：找得很准确，这些景物有何特点？带给你怎样的感受?（同桌交流）生：白原文苍茫辽阔 、渺小之感（随机可对比改动的一座）（哪里体现了）教师由学生的回答到总结提升3

7、、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂 【总结板书】C、老师：追问一两个学生：你的眼前仿佛出现了什么样的画面。生：。老师：是啊，面对如此苍茫辽阔的大自然，我们的人是如此的渺小，真可谓是：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”4、男女分配读（男生读第一句景，女生读第二句景），落实朗读指导。男：天地苍茫的气势，女：事物朦胧渺小的轻柔。老师：同学们读得很有美感，让我们仿佛置身于西湖美景之中了。张岱不仅是遣词造句的高手，更是技艺高超的山水画师。你看一点，一痕，一芥两三粒，寥寥几笔就勾勒出了西湖的雪后奇景，这种用语朴素，不加渲染的写作手法叫做白描，天净沙秋思中我们也曾接触过，你还能背一

8、背吗？5、师简介白描，学生拓展背诵天净沙秋思生：齐背过渡：很好，知识记得很牢！如此美景，如果有人与之共享更是一大幸事，张岱有这样的幸运吗？六、遇痴友1、出示，请同桌读2、到了湖心亭上，张岱遇到了两个痴友。痴人与痴友相遇，心情如何？从哪些词句可以看出来？生1：大喜、拉 （你能把这种喜悦之情读出来吗？，如一个学生读不出来不要强求，再请其他同学）谢谢你，他是想把最好展示的机会留给其他同学，谁再来试试？生2：强饮3、学生齐读部分老师：我们一起来读一读，开始要读出什么心情？（惊喜）哪些词语重读？（大喜）饮酒时要读出什么感觉？（豪爽）哪些词语要重读？（三大白）过渡：两个痴人，同赏一雪景，同饮一壶酒，真可谓

9、是酒逢知己千杯少，面对尽兴对酌的他们，旁边的舟子又发出了怎样的感慨呢？3、读舟子喃喃曰一句。a，解喃喃 b，个人读喃喃，全班读喃喃 c，演喃喃（加表情、动作） d，喃喃的背后是不解 c2：舟子喃喃自语的背后包涵了怎样的心理呢？（学生预设答案：感叹，不解）他认为是感叹，你认为呢？七 、解痴情1、出示红楼梦诗老师：是啊，张岱的痴又岂是像舟子一般的凡夫俗子所能理解的呢？此时由舟子的不解，老师想起了红楼梦中的一首诗：（出示诗，学生齐读），现在你能解其中味了吗？（点学生回答）生：能 （老师：你是张岱的知己，那你说说你的理解）生：不能 （老师： 就让我们进一步走进张岱）（此时如果学生直接说到了不能，教师也

10、要让更多的学生说说，生成，不要简单预设）2、走进张岱（配乐，请1生读）老师：通过了解张岱的生平，你对张岱的痴是否有了更深的理解？ 联系文章，通过了解张岱的生平，你认识了一个怎样的张岱呢？生：故国之思的、爱国的、爱好繁华的，醉情山水（板书醉情山水）总结11111111111177.+*9*/5/*9*9：（“痴”字下画舟）一芥小舟怎能载动张岱的愁，面对故国之思离黍之悲的心境（右模块，心），他只能寄托于天人合一的山水之乐，寄情与闲情逸致的知己之趣（白描勾勒远山）。掩卷沉思，我仿佛看到了三百年前大雪纷飞之时张岱雪夜独往的孤独之影。他是孤独的，更是幸福的，因为三百年后的今天有你有我有在座的各位和他一起

11、（齐读：湖心亭看雪）下面全班起立，双手捧书，让我们再次来深情朗读，向那些闲情雅致，高洁傲岸的灵魂致八、配乐朗读（结课）九、板书设计教师评价语言集锦：学生展示读部分 ： 1、（三分钟练习朗读后）大家读得很认真！谁来读一读，学生们很羞涩，那就推荐班上的朗读高手来读一读。老师：你读得很流畅，如果读得再慢点儿（深情点）就更美了。2、赏痴景（生说教师夸奖总结提升）读得真棒！有身临其境的感觉。 你想象力真丰富！ 你比老师说的还好！ 男孩我太喜欢你了！ 女孩你长得漂亮，说得更漂亮。 3、遇痴友部分：A不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。真棒，你进步真大！B谁还来试试，让我们把机会留给更多的人。 C我们一起读

12、，读出大喜的感觉见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同学们读得真好！ 4、谁来答？ 你真聪明。 你真有方法，向你学习。 你思维很敏捷。 太有才了！=011.一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习湖心亭看雪。看注释1。（板书课题、作者） 张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。这篇文章就写于他隐居的

13、时候。 二、借助注释，疏通文意 老师：现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。第二遍读出感受，读出味道。 1、学生练读 崇祯 是日更定2 挐一小船 毳衣炉火 雾凇沆砀 余强饮三大白 （学生读课文，教师缓慢巡视学生。） 3.学生展示读 大家读得很认真！谁来读第一段？ （两名学生读第一段。） 你读得很流畅，如果读得再慢点儿就更美了。谁再来试试？ 读得真棒！有身临其境的感觉。 谁来读第二段？ （一名学生读第二段） 不喜。你再试试，读出“大喜”的感觉。 真棒，你进步真大！ 我们一起读，读出大喜的感觉见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，

14、预备，起！ 4、老师：下面大家默读课文。参考注释，弄懂文意。最好能把注释记下来。遇到不明白的词句，画下来。 （学生默读。教师巡视学生，了解进度。问学生：看到哪里了？有哪些字不明白？） 现在前后4人组成小组，解决不懂的地方。（教师深入到2个小组中，问学生：是日 芥 两三粒） 还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。这是一个疑难字。2.教师检测 看来大家学得不错，我来考考大家。 老师：解释下列红色词语的意思，我们开火车 挐一小船 上下一白 是 日更定 问其姓氏，是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人 上下一白 强饮三大白而别 （2）资料助读 3 “白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。 白。是一个会

15、意字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。 （3）译文纠错 雾气中的松树白气弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。 正确译文： 湖上冰花一片弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。 过渡语：同学们学得真扎实。刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？ 三、品读课文

16、，赏景悟情 （一）赏景 1.教师配乐读第一段，要有动作，要自信。 老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说教师夸奖总结提升） 你想象力真丰富！ 你比老师说的还好！ 男孩我太喜欢你了！ 女孩你长得漂亮，说得更漂亮。 示例： 1）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。 师：是啊！天云山水，浑然一体。 2）（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师：为什么产生这样的变化？ 师：是啊，大雪掩盖了一切污浊，世界一片纯净。此时苍茫天地与渺小事物形成对比，你置身其中会有怎样感受？ 如果答不出孤独，启发：但是隆冬深夜，万籁俱寂，你独自一人赏雪，感觉怎样？ 是啊，人置

17、身苍茫大地，何其渺小，何其孤独！4 3）（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。 3、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂 【总结板书】 这段雪景苍茫孤寂（写），运用白描手法（写）， 寥寥数语，把天长水远的阔大境界呈现出来。在鲜明的对比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。（写） 过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？ （二）品人 老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来？ 1）豪爽。从哪句话看出来的？ 他见谁都痛饮吗？ 2）有赏雪的雅趣，不同凡俗。 这样寒冷的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，说说话，乐呵呵的。张岱夜访西湖

18、，看雪赏景，他是与天地精神独往来的人。 独来独往，一身孤独。 不同常人的行为背后是不同常人的心境。 你真会读书。从“独”字中读出了他遗世独立的品格。 3）痴：給痴组个词，他痴迷什么？ 从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立 【板书】 人：遗世独立 过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？ 志同道合，他们有相同的遭遇。是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？ 现在我们深入了解张岱的资料。 （三）悟情 1.助读资料： 张岱出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。 随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。所以他说： 想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。 陶庵梦忆 自序 作者写湖心亭看雪时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？ 是啊，故