烛之武退秦师 (3)

1、烛之武退秦师左传素质教育目标 1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现         的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。 3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。 4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。 教学重难点：通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟左传语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。计划安排： 1、课时安排：两课时

2、2、学习步骤：听读品用3、教学班级：宏道中学168班 4、教学方法：诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法素质教育及重难点处理过程：第一课时一、 导语：“一鼓作气”是一个大家非常熟悉的成语，它出自哪篇文章呢？（学生回答）那么曹刿论战又是出自什么著作呢？（学生回答）大家对左传了解多少呢？哪位同学能给大家说一下呢？ 明确：左传是春秋左氏传的简称，又名左氏春秋，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与春秋

3、公羊传春秋谷梁传并称为“春秋三传”。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海 。”其中传就是为经书作注解的文字。二、整体把握课文内容，明确结构，理清思路1、请学生单独读课文，要求：读准字音，读清句读，读出语气。（请同学点评）（1）提问：本文写了一件什么事？烛之武退秦师提示：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤

4、兵，从而解除了郑国的危机。（2）提问：秦晋两国为什么要联合攻打郑国？课文中是如何表述的？提示：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”引出背景材料：（学生回答预习情况，教师补充、点拨，并出示课件中有关的地图）秦、晋围郑发生在公元前年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国

5、当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 秦晋围郑形势图：（3）退秦师的结果怎样？用原文回答。明确：秦“乃还”，晋“亦去之”。明确写作思路（结合板书明确思路，并过渡到下一个环节）。提示：为什么退怎样退退的结果。“怎么退”是课文的主体部分。三、 课文内

6、容探讨 1本文记叙的主要人物和事件是什么？（学生回答） 课文题目即是。（“烛之武” “ 退秦师”）  继续研讨，学生谈理解，教师总结。 2、烛之武为什么能临危受命？ 一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。 教师提出疑问：烛之武能临危受命，是他之前很受重用，像诸葛亮那样以报主公知遇之恩吗？  学生齐答：不是。 教师：对，不是。那么，烛之武当时担任什么官职呢？  画面内容是一句话：烛之武，在郑国一直担任“圉正”。  教师强调生字的读音，然后陈述讲解：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得

7、不到升官，在郑国一直担任“圉正”（y）。“圉正”是什么官呢？大家看过电视剧西游记，剧中孙悟空在大闹天宫之前被玉皇大帝封的什么官？ 学生兴奋地朗声齐答：弼马温。 教师继续讲述：是的。烛之武当的就是养马的官，西汉汉武帝时期，也有一个养马的官后来名垂青史，这个人就是大将军卫青。看来历史上不少名人都喂过马，现代天才诗人海子也向往“喂马、劈柴、周游世界”的生活，那我们也去喂马吧。（学生齐笑） 再说我们的主人公烛之武被举荐使秦时，不但当的是喂马的小官，而且已经年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。（教师深情地、抑扬顿挫地讲述如下） 然而对于自己的久未被重用的遭遇，他既没有像苏东坡“小舟从此逝，江海寄余生

8、”那样挂冠而去，也没有像陶渊明“晨兴理荒秽，带月荷锄归”那样躬耕田园，也没有像陆放翁“心在天山，身老沧州”那样老死病床，而是像林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”那样勇当大任。对于突获重用，他也没有像李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”那样狂喜，而是像邓小平“扶大厦之将倾,挽狂澜之既倒”那样举重若轻。 学生不约而同地鼓掌，教师略感意外，礼貌地说“谢谢”。（目的：体现平等民主、促进师生和谐） 继续研讨 3、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？ 主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。 感知文中人物形象 人物形象

9、0;           郑君        “是寡人之过也”                 勇于改过            &

10、#160;秦伯         来也为利，去也为利           惟利是图             晋侯         论      

11、; 战                                多谋善断 着墨不多，性格跃然纸上， 再看我们的主人公形象，同学们谈自己的理解。 烛之武 不计前嫌 - 深明大义 只身赴秦（军）-勇敢无畏 娓娓陈词-智谋深广 教师述评：他像杨家将那样无怨无悔

12、，像关云长单刀赴会那样无私无畏，像身在东吴的孔明那样运筹帷幄。这正如论语所说“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”。这样一位“心地无私天地宽”、有大智大勇的老英雄，怎不令人肃然起敬甚至顶礼膜拜？大家愿不愿意做他的粉丝？ 学生大声齐答：愿意！ 教师：好。我会和你们一起成为他的粉丝。下面就让我们的“粉丝团”一起怀着崇敬的心情朗读有关这位偶像的大作烛之武退秦师。（师生齐读）烛之武谋略小析 欲擒故纵-挑拨离间-投其所好-借题发挥-保全郑国 进一步分析          对秦 亡郑-无利，有小害  &

13、#160;      （表面） 对秦                                           

14、;             对比论证 舍郑-无害，有小利                      分析利弊  层层深入 对秦 亡郑- 将有大害 （深入）  机智善辩的外交家    

15、;       善于利用矛盾              以“利”巧攻心理 善于分析利弊              以“害”巧析形势 善于揣摩心理         

16、0;    以“史”巧施离间 讲究语言艺术 烛之武：开门见山（时间短）、语气委婉（敌强我弱）、换位思考、以利诱人（敌我关系） 四、作业布置：我们该崇拜什么样的偶像，培养正确的人生观、价值观。拉近师生的距离，形成和谐的良好氛围。 补充：列出烛之武的游说层次：围郑郑既知亡坦言知亡避其锐气以退为进亡郑晋厚秦薄阐明利害动摇秦军反面说理郑君亦无害诱之以利拉拢关系正面说理援史朝济夕设揭示矛盾瓦解同盟明事寓理看今阙秦利晋推测未来劝秦谨慎析事推理一利一害、推心置腹、动之以利、晓之以理，四、教学反思：本文重点除了重点字词、句式等之外，还有一大亮点就是人物的劝说艺术，包括烛

17、之武劝说秦伯与郑伯劝说烛之武两段。对于学生来说，文言文本身内容比较枯燥，这给如何提高学生的学习兴趣留下难题。所以我想方设法，拓展延伸课文知识，拓宽学生知识面，用新的视野去吸引他们，激发他们本身存在的语文学习活力因子。“语文功夫在课外”这是常说的一句话，但这又要求不能完全脱离课本。因此我把“目标教学”与“大语文教学”两种观点相融合，运用“研讨式”教学法，用教学目标引导文本知识教学，用相关文史知识做大语文课堂，结合实际口语劝说练习，有的放矢，用幽默语言、表扬式评价、现代青少年的心理特点和语言习惯激发他们的学习兴趣、参与意识、表现欲望，拉近师生距离，使课堂气氛更活跃、更和谐，在轻松愉悦的环境下，在优

18、美语言的感染下，让学生进一步体味语文学习的乐趣。使课堂既成为老师表演的课堂，更成为学生表现思想和能力的课堂。 通过学生讨论，小结烛之武说服秦伯的艺术： 秦晋围郑，郑既知亡矣（欲扬先抑，以退为进）；亡郑导致邻之厚，君之薄也（阐明利害，动摇秦军）；舍郑，君亦无所害（替秦着想，以利相诱）；晋国贪得无厌，君之所知也（引史为例，挑拨秦晋）。 这段说辞，只有字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更

19、妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。五、结课著名的哲学家、科学家亚里士多德说过：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”烛之武正是运用最恰当的劝说方式处处为秦着想，动之以情，晓之以理，挑拨秦晋关系，终于打动了秦穆公，使秦穆公“乃还”，从而保全了郑国。这是烛之武智慧的体现，更是他辩论语言的魅力所在。【板书设计】 烛为什么之以利相诱武怎么退替秦着想退挑拨秦晋师退的结果 人物形象  郑君

20、60;       “是寡人之过也”                      勇于改过  秦伯         来也为利，去也为利            惟利是图 晋侯         论       战&