中小学整体课堂管理教学设计表(修改)

1、中小学整体课堂管理操作建议表1：整体课堂管理中的课堂教学设计学 科：年 级：班 级：课 型：课 名：设 计 人：授 课 人：设计时间：授课时间：中小学整体课堂管理模式的理论与实践研究总课题组 制一、指导思想及理论依据学科与本课特点设计要求：针对本学科的教学大纲或课标要求，描述出本学科与本课特点。设计思路设计要求：依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，提出设计思路。二、教学背景分析学生情况分析设计要求：分析学生已有认知水平和能力状况、存在的学习问题、思维特点或习惯、新课学习时可能的出现问题或思路特点、学习习惯、学习态度等。学习内容分析设计要求：分析所使用的教材情况（版本、章节、前后安排等）

2、；新知识的地位（课标的要求、高考的要求、中学学段的地位、对后续学习的作用等）；学习内容重点、难点和关键点；学生当前知识技能和教学终态知识技能之间的差距；学习内容中的德育因素有哪些。教学方式分析设计要求：一是明确教学方式；二是分析其选用的依据：教学目标要求、教学内容特点、学生学习特点、教师特点；三是要说明所选方式的必要性与可行性；说明本课特点与该方式的关系。教学手段分析及技术准备设计要求：一是说明本课使用本教学手段的必要性与可行性；说明其他教学手段在这节课上的不足点。二是说明学校设备条件与使用该设备的必要性与可行性，要说明使用和不使用该设备的效果如何。三、教学目标设计知识与技能设计要求：指出要包

3、含的4个要素，即行为主体、行为变化、行为条件和表现程度。举例：“通过解一元一次方程的学习，学生能掌握解一元一次方程的步骤，能解一元一次方程，在10分钟内解5个基本方程，正确率为80%以上”。过程与方法设计要求：过程与方法目标的实质是要发展能力，所以目标的描述重点是放在所要发展的能力上。对能力的描述应落实在学科思想方法和各项学习能力中较为具体的内容上。不能描述成教学过程的简单概括，也不能仅仅描述获得知识结论的学习活动方式。过程与方法目标的描述一般包含3个要素，即学习的知识内容、学习过程的方式、能力发展的内容。具体为“在获得知识的过程中”、“通过”、“发展能力”或“体会的学科方法”。举例：在推导抛

4、物线方程的过程中，通过分析、比较，体会分类讨论和数形结合的思想，培养观察、比较、概括等数学思维能力。情感态度价值观设计要求：学生能得到老师积极情感的熏陶，激发学习兴趣，促使其振奋精神、专心地学习、积极地思考。学生与老师产生情感共鸣，不知不觉地向课标所要求的情感、态度、价值观目标靠拢，提高师生的思想觉悟，形成健康的人格。举例：1、通过了解生活生产中的抛物线实例，体会数学来源于实践又反作用于实践的观点；2、通过圆锥曲线的统一定义，领悟对立统一和量变到质变的辨证唯物主义观点；3、通过抛物线定义和标准方程的学习，感受数学的简洁、对称与和谐美。教师成长设计要求：教师通过本堂课，在哪些方面学到了新知识、掌

5、握了新技能、提高了教学技巧、提升了师德。四、教学资源与教学过程设计设计要求：本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学过程，学生活动、所需要的教学资源及教学策略（如何实现教学目标的，解决“怎么学”和“怎么教”的问题）表达清楚，可附教学流程图。教学资源设计要求：对与本堂课有关的基础资源、环境资源、人力资源、德育资源等进行优化配置设计。教学过程设计要求：把握“12345”基本要求，即突出1个中心（以合作探究为中心）；用好2个工具（教案、学案）；注重3个环节（课前探究、课堂探究、课后探究）；实现4个目标（教学有效、德育实效、教师发展、学生成长）；达成5个平行（目标平行、过程平行、地位平行、教学研平行

6、、测评平行）。课前探究设计要求：在前面内容基础上，明确提出课前探究的内容。课前探究指教师在备课之前对教材的二次开发，以及学生在教师有目的的指导下，带着问题和要求去做一些知识整理、学具准备、经验积累、信息收集等课前的准备活动。课前探究是课堂探究的前奏，而非学生简单地预习课本。应该在设计时解决以下问题，前置性作业如何预设？这些探究性作业的创新价值意义在哪里？课前探究的途径有哪些？课前探究的成果如何在课堂中得以反馈体现？核心是课前探究的问题设计与效果预设。课堂探究设计要求：课前准备（3分钟，预热情感，检查课前探究成果）；导入新课(1分钟，创设情景，激发动机；新知探究（2025分钟，认定目标学生自学（

7、一次达标）小组交流（二次达标）课堂讨论（三次达标）；巩固练习（5-8分钟，当堂清）；总结提高（2-3分钟，教师精讲，归纳提升）。重点做好导入设计、板书与多媒体设计、问题设计、活动设计（包括教师步法）、小结设计、检测设计等。课后探究设计要求：教师的质量提升（优质提问、思考激发、差异教学）和绩效评价（训练验收、精练总结、多元升华）；学生的复习案。五、学习效果评价设计设计要求：对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果进行评价分析；以教学目标为标准对学和教的行为做出评价。评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。学生学习效果设计要求：形成新知识导图；新知识巩固记忆；用新知识解决问题，教师自身教学效果设计要求