小数的性质说课稿---姚欣慰

1、人教版小学数学四年级下册小数的性质说课设计尊敬的各位评委、各位老师：您们好！今天我说课的内容是小数的性质。说教材1、教材分析 “小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节的内容,本课为这一小节第1课时。 小数的性质是学生在学习了“小数的意义”的基础上，深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。 根据新课程标准的实施要求和对教材内容的理解、分析，把本节课

2、的教学目标预设如下：2、教学目标 A、知识与技能：初步理解小数的基本性质，会利用小数的性质对小数进行化简和改写。B、过程与方法：运用猜测、观察、操作、对比、归纳等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。C、情感态度：感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握知识与技能，更让学生在学习过程中发展能力。3、教学重难点结合对教材与学生认知结构的分析，我将本节课的A、教学重点：教学重点确定为：理解掌握小数性质的含义B、教学难点：理解小

3、数性质归纳的过程为本节课的难点在教学过程中将会用到4、教学准备：教学用具准备：多媒体课件、直尺、长方形纸条、画有两个完全相等的正方形纸（一个平均分成10份，一个平均分成100份）等教具、学具。下面为了在教学中突出重点、突破难点,使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法、学法上说一说。【说教法、学法】A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则组织课堂教学活动。在导入新课时，采用创设故事激趣导入；在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、

4、归纳，最后概括出小数的性质。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在教学活动中为学生提供充分的动手操作、合作交流、自主学习的时间、空间，调动学生课堂学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。说教学过程基于以上教材教法的分析，为了体现学生是学习的主体，我

5、以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激趣揭题; 主动参与、探索新知;运用新知 、体会价值当堂达标、拓展应用质疑问难、全课小结。（一）情景导入，激趣揭题课之伊始，为了引发学生的学习兴趣，以唐僧师徒四人西天取经情景为背景设置了动画，唐僧要把装进袋子里面的三根甘蔗分给三个徒弟吃，馋嘴的八戒抢先拿走了标有0.100米的袋子，在一旁的沙和尚不服气，要求猪八戒把长的甘蔗分给大师兄。唐僧和悟空听了哈哈大笑，唐僧和悟空为什么会哈哈大笑呢？此时引导学生知道是因为他们俩掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。（板书：小数的性质）这样的设汁，是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐

6、道的故事中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）主动参与、探索新知本环节我设计以下几个层次进行教学实施1.师生共同参与验证0.1米=0.10米=0.100米在这一环节中，给学生提供充足的教学用具，让学生充分的在小组内进行交流、讨论，怎样找出0.1米、0.10米、0.100米的长度；接着再进行合作分工把他们量、找出来；学生展示汇报后，利用课件直观演示讲解1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米，进一步强化学生的初步感知。同时结合课件演示

7、进一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米实际都是同一段，进一步看出0.1 米 0.10 米 0.100 米这三个数是相等的。确立因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（板书）。【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。2、揭示规律

8、 总结性质接着教师由“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式入手，并标上思考符号“”，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答出示：在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再标出思考箭头“”，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充出示小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。得出小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。接着以开火车或者指名的方式让学生读一读课本上的“小数的性质”【设计意图：用对比和类推的引导方式让学生从左到右和从右到左观察小数的特点，使学生初步知道了小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。】这样教学，把静态的知识结论转化动

9、态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。3、呼应课始，引导学生揭示奥秘：由于唐僧和悟空掌握了小数的性质，所以他们听了会哈哈大笑。4、深化验证小数的性质1、出示58页“做一做”比较0.3和0.30的大小。2、通过让学生涂一涂、比一比等操作进一步理解内化小数的性质。3、学生操作、交流之后，利用多媒体课件、验证评价学生的结论。本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在观察、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，理解和掌握小数的性质。 （三）运用新知 体会

10、价值本环节是让学生初步应用小数的性质对小数进行化简和改写。在这一环节中先让学生自主独立完成两个屏幕上提出的问题“你能将0.70和105.0900化简吗？”“不改变数的大小，你能将0.2、4.08和3改写成三位小数吗？”在这个过程中，设置关键性问题，“105.0900中间的0可以去掉吗？ 怎样把3改写成三位小数呢？”引导学生重点理解”为什么不能去掉中间的0”“要把3变成小数为什么要在它的右下角加上小数点”。在这个过程中为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。（四）当堂达标，拓展思维。本环节设计三个层次的题目，包括

11、基本题，综合题和拓展题。练习题在ppt课件基本题的设计面向全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、更进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。（五）质疑问难，全课小结1、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？2、我们是怎样探索小数的性质的？本环节让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，构建知识结构，并在自评与互评的反思中培养能力，提高认识。基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下：1分米=10厘米=100毫米小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变末尾 添上“0”末尾 去掉“0”0.30 = 0.3 的 性 质这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现知识系