小数的初步认1满目

1、小数的初步认识教学设计教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。2.会用小数表示简单的米数和元数。3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。教学过程：一、创设情境，引入新知师：同学们，五一到了，各大超市都有优惠活动，宋老师可是个持家能手，这样的好机会当然不会错过了，瞧！不一会我就选了这么多的物品到收款台结账了，你能帮老师报出这些商品的价格吗？生:师：观察这些商品的价签，你能把这些数分分类吗？师：1、5、11这些数都是整数；右边的这些数都是小数。今天我们就来认识小数。（板书：认识小数）二、联系经验，学习读写。师：仔细观察这些小数，你能发现小数

2、和整数有什么明显的不同吗？师;这就是小数的一个重要的符号“小数点”。大家看，小数点把小数分成左右两部分，左边的叫整数部分，右边的叫小数部分。师：关于小数你已经知道什么？看样子你们知道的还不少，那我来考考大家。1、 你会读吗？2、 你会写吗？3、 你会填吗?4、 师：请同学们观察一下，左右两边的数据，发现了什么？这些知识我们在一年级认识人民币的时候就学过了。5、 师：除了表示物品的价钱，你还在什么地方找到过小数？找找看。师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，体重可达5.25.吨。世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只

3、鸵鸟蛋约重1.5千克。看来小数在生活中的用处还真不少。三、突出重点，理解意义。师：我们都带了米尺，上课前我让你们量了课桌有宽度和高度，你们都用什么单位量的？为什么不用米做单位呢？生：厘米、分米。师：一分米有多长?;老师这里有一把米尺，它的长度正好是一米，怎么才能找到一分米呢？师：用分米作单位量的课桌的宽是？高是？师： 4分米要数4个格子，8分米就要数8个格子。师：你能把这三个数改写成以米做单位的分数吗？为什么要改写成十分之一呢？表示什么意思？还没找到小数，出示幻灯:你能根据以前学过的知识，推理出怎样把它们改写成以米做单位的小数吗？生： 汇报。师：你是依据什么推理出来的？师：大家看0.1这个小数

4、，这个零表示什么?1表示什么？按照这样的方法4分米用分数表示是十分之四米，用小数表示的话有几个0.1？谁来说说看，用小数表示就是？0.4米就表示有4个0.1米。同样的方法，8分米用分数表示是十分之八米，用小数表示是？师：这就是我们测量得到的小数，课桌的宽用小数说是？高用小数说是？师：像这样子，这个米尺还有其他刻度，你能用分数和小数写出他们的刻度吗？师：5分米、7分米、9分米 。师：1厘米有多长？谁用厘米做单位量得课桌？汇报一下。怎样在米尺上找到1厘米呢？那用分数怎么表示？用小数怎么表示？你的推理依据是什么？师：15厘米用分数怎么 ？小数呢？你是怎么想的？这个0表示什么？这个0呢？这个1表示什么

5、？这个5呢？做推理练习。师：老师的身高是155厘米，你能用米做单位，表示老师的身高吗？师：课前同学们都量了自己的身高，说出用米做单位你的身高。四、联系巩固，深化提高1、91页1题。五、谈收获。二、以“元”为单位的小数的现实意义构建1、读小数师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？谁来大胆地读一读第一个小数？（指明读，齐读）谁来读读第二个小数？（如果生有不同读法，问其他学生同意谁的读法，按正确的读法再读一遍）大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法

6、相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。 我们一起来读读这些小数。 2、学习以元为单位的小数的实际意义。师：你还在哪里见到过小数？（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定。）（如果学生说到价格可以让他举个例子。）是呀，生活中充满了小数，老师昨天去超市也见到了几个小数（媒体演示）谁愿意把这些价格大声地读一读？其他小朋友认真听，有错误要马上纠正。（指名读：*1.25元 *3.50元 *0.99元 *50.05元 *18.18元）(注意18.18元的读法)师：请你选择两个商品的价格读给你的同桌听听吧。师：如果我想买这支铅笔，应该付多少钱？你是怎么看出来的？知道其它几个小数分

7、别表示几元几角几分吗？把它们表示几元几角几分填在练习本的表格上，能行吗？（电脑出示答案）填的跟电脑上显示的一样的请举一下手。好，看来大家已经了解了商品用小数表示到底是表示几元几角几分，那现在老师又有一个问题，大家看这几种商品，你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）（教师对应在小数的上面写上元、角、分）3、给商品做价格标签（模拟练习）师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。【多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案】三、以“米”为单位的小数的现实意义构建1、一位小数的

8、实际意义。师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？老师带来一位小助手和我们一起来研究小数。（课件出示米尺）瞧，这是什么？（一把米尺）你从米尺中想起了哪些我们已经学过的知识？（我知道1米等于100厘米、1米等于10分米、米尺中的一大格表示1分米）师：谁来比划一下1米有多长？1分米呢？如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？ （ ） 你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1米的 ）师：说得很完整。因此1分米我们也可以用米作单位用分数来表示就是 米，当然它还可以用我们今天要认识的小数表示就是0.1米。（板书）（教学

9、小数的写法：看一下老师是怎么写小数的。写小数点的时候我们要把它写的圆一些，并且要写在数字的右下角，举起手指跟着老师一起来写一遍。）大家看一看，小数点右边的1表示什么？（1分米）那么0.1米就是1分米。老师的问题又来了，1分米是0.1米，那么3分米呢？（0.3米）如果用分数该怎么表示？（ 米）刚才我们了解了3分米可以用 米来表示，还可以用小数0.3米来表示。那么请你告诉我0.8米是几分米。（8分米）0.7米呢？5分米是？师：同样的长度可以用不同形式的数表示，有时候可以用整数表示，有时候可以用分数表示，有时候还可以用我们刚认识的小数表示。2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示大家掌握的都不错。那

10、么大家再用手势告诉我1厘米有多长？（食指的宽度）【多媒体展示：标有1100的米尺】师：把1米平均分成100份，每份是1米的几分之几？（ ）如果我用分数表示就是（ 米）（板书）既然1分米可以用0.1米来表示，动脑筋想一想，1厘米如果我用小数来表示该会是多少米？（指明回答，判别对错，0.1米还是0.01米。为什么是0.01米呢？）（板书0.01米）大家观察一下，小数点右边的第二位上的1表示的是什么？（1厘米）好，我又有问题了，既然1厘米等于一百分之一米等于0.01米，那么3厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？（ 米）如果用小数表示是多少米呢？（0.03米）老师想把问题的难度加大一点，你们试试看行不

11、行？18厘米用米作单位用分数该怎么表示？（ 米）用小数表示该是多少米？（0.18米）谁能告诉我33厘米用米作单位用小数表示该是多少？（0.33米）谁愿意来说一个厘米数？72厘米，谁来回答他？（再说几个）那我反过来问，0.55米等于多少厘米？（55厘米）想不想考考你的同桌？同桌互相说一个厘米数或小数让他来回答你。（同桌互说）3、用小数表示身高师：刚才老师听了几个同学出的题目，我发现这些厘米数都不超过100，那我们的身高是不是都超过100厘米了，谁来说说看你的身高是多少？（1米31厘米）如果用我们今天所学的小数表示，该是多少米？（1.31米）师：老师的身高是1米63厘米，我还可以写成1米（6）分米

12、（3）厘米？谁能用小数来表示我的身高？ （1.63米）师质疑：我能不能写成16.3米？（不能） 为什么？（小数点左边表示米，小数点右边表示分米与厘米，就是他有16米3分米，所以错了）师引导小结：这些以米为单位的小数，小数点的左边表示（几米），小数点右边第一位表示（几分米），小数点右边第二位表示（几厘米）。 （教师对应在小数的上面写上米、分米、厘米）你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？4、猜谜语师：大家喜欢猜谜语吗？下面请仔细听胡老师的语言描述，猜猜它是哪一种动物。（1） 它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。猜出来了吗？（长颈鹿）咱们来看一下是不是长颈鹿。（课件出示长颈鹿图片）

13、大家猜得真准。这只长颈鹿名叫乔治，是1952年出生的，现在已经去世了。大家想知道它有多高吗？看一下它到底有多高。（出示数据：“乔治”高达6米9厘米）哇，这么高，多高啊？（6米9厘米）它是迄今为止世界上最高的长颈鹿了。那大家能把这6米9厘米变成用米作单位用小数表示出来吗？（6.09米，6.90米）（判别对错：大家看小数点左边的数表示6米，小数点右边第一位表示分米，这里提到分米了吗？没有。所以谁的答案正确？应该是6.09米）谁也写错了，把它改过来。我们知道小数点右边第二位表示的是几厘米。（2） 第二种动物，它长得很漂亮。它是一种鸟，全身雪白。就是因为头顶上的皮肤露在外面呈朱红色因而得名知道是什么动物吗？（丹顶鹤）（课件出示丹顶鹤图片）它们漂亮吧。丹顶鹤的体长是1米20厘米，你能用米作单