27陶罐和铁罐

1、27 陶罐和铁罐教学设计教学内容27 陶罐和铁罐授课教师孙菊芳教学课时2课时课型新授课时间12月19日教学目标1、能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、分角色、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学难点提示语的使用教学辅具课件 教 学 过 程 与 方 法一、揭题1、师：同学们，老师这有两个英

2、语单词，（China 和china）你们认识吗？陶瓷的单词怎么会和我们中国的单词一样呢？原来呀，我们中国有“陶瓷之乡”美称，远在唐朝时，我国就有大批的陶瓷出口欧洲。今天我们一起学习一个与陶瓷有关的故事。故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。投影出示自渎提示出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。指名说。二、初读课文，学习生字词 1、生自由读课文。2、学习生字、新词。小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读。说说你读懂了

3、哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？指名说。追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。三、整体感知 课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。 光洁、朴素、美观 无影无踪 奚落四、小结。 第二课时一、复习引入同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只

4、是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝 无影无踪）二、精读课文，深入感悟。（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？ 出示课件：1-6自然段生预设：铁罐很傲慢，自以为是师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词

5、出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 （师生汇报交流）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）    （二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）1、请读7-9段，考虑陶罐和

6、铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。2、小组汇报学习。3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。（三）学剩余自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。 四、拓展延伸，提高应用能力。出示课件：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（         ）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。”   陶罐（        ）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正