《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计商州区腰市镇初级中学 侯卫停【教材分析】罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点

2、。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。教学目标教学目标【教学目标】1、知识目标（1）通过今昔对比，了解罗布泊消逝的原因。（2）在对比中感受作者强烈的忧患意识。（3）学习对比和引用数据增强表达效果的方法。2、能力目标（1）培养学生速读和筛选信息的能力。（2）感受并理解作者强烈的忧患意识。3、情感态度与价值观（1）思考本文的时代意义，培养学生的生态环保意识。（2）培养学生科学精神和人文情怀。（3）树立科学发展观，增强社会责任感。【教学重点】1.培养学生速读和筛选信息的能力。2.在对比罗布泊今昔的过程中反思罗布泊消逝的原因。教学难

3、点1.感受并理解作者强烈的忧患意识。2.探究反思生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训及以后的做法。【教学方法】1.情境导入法：搜集大量的图片，有仙湖美景，也有荒漠惨象。运用多媒体技术唤起学生的情感，创设情境，引起学生的兴趣。2.品读教学法：引导学生快速默读，动情朗读。在默读中感知课文，筛选相关信息；师生分别动情朗读自己喜欢的段落，在品读感悟中理解作者强烈的忧患意识。【课时安排】：1课时【教学过程】一、创设情景、聚焦课题  同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是

4、，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟罗布泊，消逝的仙湖。&

5、#160;板书课题。二.主导学习、自主发现1.带着以下问题，快速默读全文，勾划答案：（1）罗布泊过去是什么样？（2）现在的罗布泊又是什么样子？（3）为什么消逝？（4）同样的悲剧还有哪些？（5）作者想通过此文寄予怎样的希望？2.速读明确：过去：生命绿洲，美丽仙湖现在：恐怖沙漠，神秘魔域原因：人为改道（20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水）“四盲”所改（盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了）类似悲剧：“青河湖”、“月牙泉”希望：人人树立生态意识，环保意识，可持续发展意识。救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的

6、介入而即将成为荒漠的地方！3.男、女生分读相关语段，加深理解和感悟。三.引领探究、整合生成1.重点品读课文5、13、14、19、20、24、25、26、27、28自然段。体会作者的痛惜心情和急切情感！2.在文中画出并朗读直接表达作者忧患意识的句子。3.品味语言：（1）“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”赏析：运用拟人和比喻的手法，赋予胡杨林以人的感情，“木乃伊”、“死后不愿倒下的身躯”、“挣扎与痛苦”表现了一种死不瞑目的惨痛，表达了作者为人类盲目破

7、坏环境而痛惜不已的感情。（2）“30年前那片胡杨茂密，清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。”赏析：运用对比，给人一种强烈的冲击：悲剧把原本美好的东西瞬间毁灭给人看。强化了生态被破坏的悲剧情景，使遗憾之情、谴责之情大大增强了。（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”赏析：此句使人猛然想起几十年前鲁迅先生面对那黑漆漆的吃人社会发出的那振聋发聩的呐喊“救救孩子！”使环保的迫切、生态的严峻触目惊心，催人猛醒！四、组织分享、体验展示1、如果罗布泊过去的样子可以用“生命绿洲，美丽仙湖”来概括，那么现在的样子又如何概括？甲生：“沙漠”“神秘”乙生：“荒凉沙漠”“神秘

8、鬼地”丙生：“恐怖沙漠”“神秘魔域”师：都有道理。但联系科学家失踪，探险家遇难；地上没有一棵草，一条溪；空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水等情况，我们是否认为“恐怖沙漠”“神秘魔域”更形象？更确切？2、造成这些悲剧发生的深层原因是什么？我们应该吸取什么教训？明确原因：人们不懂得尊重自然规律，不懂得维持生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑中没有可持续发展的观念。教训：开发要克服盲目性，要尊重自然规律，要有生态意识，环保意识，可持续发展意识。3、如果从现在起，人人树立科学发展观，个个有强烈的生态意识和环保意识，人人每年植树种草，改善生态环境

9、多年以后罗布泊又恢复人间仙湖。那时候我们中的某个人再写一篇关于罗布泊的文章，联系本文，该如何命题？（提示：可仿写罗布泊，消逝的仙湖）甲生：罗布泊，重现的仙湖乙生：罗布泊，复活的仙湖师评：“重现”、“复活”都有失去后又获得之意。但“重现”仅指一种景观再次出现；而“复活”以拟人手法，有死而复生之意，给人以重生、欣喜之感五、分层示范、创新实践1、学了罗布泊，消逝的仙湖，令人痛惜，发人深省。尤其那“号称千年不死的胡杨林，那死后不愿倒下的身躯，似在诉说，又似在求救这一切将深深地刺入每一个有良知的人的心中！”发挥联想与想象，以“致胡杨林的一封信”为题，写一篇短文。2、请你根据课文学习和你所掌握的其它知识，谈谈我们应当如何保护我们开原的生态环境。3、从今年起，以后每人每年至少植一棵树，美化家园，绿化祖国，开展“我与小树共成长”实践活动。板书设计罗布泊，消逝的仙湖吴岗罗布泊，消逝的仙湖过去：生命绿洲，美丽仙湖现在：恐怖沙漠，神秘魔域原因：人为改道，“四盲”所致类似：“青海湖”、“月牙泉”希望：生态意识，环保意识，可持续发展意识教学反思本课教学采用了新五环大教学模式，在教学中运用课文的理念，联系现实，以学生自主探究为主，教师