《杨氏之子》教学案例

1、杨氏之子教学案例教学目标1、感受语言表达的艺术，喜爱中国独特的文言文的韵味。2、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。3、能结合注释读懂课文。4、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。5、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。6、引导学生开展相应的语文综合学习活动。重点难点读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。课时安排：1课时教学过程一、活引话题，激发兴趣(1)老师用白语文的形式将世说新语中的两个小故事讲给学生听。刚才老师讲的两个故事都来自于一部小说，它就是世说新语。它的原文和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）师：像这样的语言就叫“文言”。

2、用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、解释课题师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）师生交流：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个

3、长声。刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。3、咬文嚼字，探究生趣(1)大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂了的地方，可以帮同学解答，也可在设计一个 问题来考考大家。(2)生交流。这些地方老师可适时地点拨：1）“惠”现在的意思与在课文中的意思。比较字形：“惠”和“慧”。相机比较“梁”与“粱”。2）“孔君平”是为“孔平”。3）“ 为 设果，果有杨梅。”（谁） （谁）4）“孔指 以示儿曰。”(3)指名说说全文的意思。(4)设问：你觉得杨氏之子是一个怎样的

4、人？从什么地方看出来？让学生自由讨论。预设一：很聪慧的人。(1)从“应声”一词可以看出。品析“应声”一词。“应声”之意就是随着声音而来。让学生说说“应声而至”、“应声而倒”、“应声而答”之意。说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？试着这样读读他“应声答曰”的话，要把自己当作故事中的这个孩子，读得活灵活现，读得声情并茂。(2)从他问答的话中看出聪慧。你觉得他的回答妙吗？妙在哪儿？想一想，如果是你，你会怎样回答呢？（生讨论）那位做客的叔叔听了这番话，他会有怎样的反应？会说些什么？（哈哈大笑，称赞等）。预设二：懂礼貌的人。学生说到这点就读读句子。还可以想象孩子出来的时候殷勤的样子和端茶倒水的样子。

5、4、背诵表演，新编创趣(1)故事读懂了，还要能记住。谁能把这篇文言文背给大家听？(2)谁还能把这个故事用自己的话讲给大家听？讲的时候，可以充分展开你们的想像力，添油加醋地说。还可以小组合作，试着演一演，看谁能把文章里的人物演活！大家先自由准备准备。(3)生说或演，师注意鼓励评价。5、总结提升，课外延趣(1)杨氏之子选自小说世说新语。能说说你们对这部书的了解吗？交流学生收集的课外资料。在这部小说中，像这样生动的故事还有很多，大家可以课后阅读。(2)综合性学习活动，这个故事记载的是一个聪慧的孩子的巧妙应答，像这样机智而巧妙的语言在许多地方都能发现，你发现了吗？它可以是身边的人所说的话，可以是一个广告词，也可以是歇后语、俗语、幽默故事或者古今笑话。请大家回家准备，我们