耿培新：如何发展学生的体育与健康学科核心素养(上)

1、 一、为什么一、为什么要发展学生要发展学生体育与健康学科体育与健康学科核心核心素养？素养？二、什么二、什么是核心是核心素养？素养？三、什么是体育学科三、什么是体育学科核心核心素养？素养？四、学生形成体育学科核心素养的动力和基础四、学生形成体育学科核心素养的动力和基础五、遵循学生内在成长规律，在合适的时机，用适宜的内容，适五、遵循学生内在成长规律，在合适的时机，用适宜的内容，适宜的情境和方法，促进学生核心素养形成与发展宜的情境和方法，促进学生核心素养形成与发展一、为什么一、为什么要发展学生的要发展学生的体育与健康学科体育与健康学科核心素养？核心素养？首先，请老师们想一想：我们的体育教学留给了学生

2、哪些东西？首先，请老师们想一想：我们的体育教学留给了学生哪些东西？您教课的时候，有多少学生是非常喜欢，全身心投入学习和锻炼您教课的时候，有多少学生是非常喜欢，全身心投入学习和锻炼的？有多少学生是不喜欢您的体育课的？的？有多少学生是不喜欢您的体育课的？您教的学生毕业的时候，有多少是喜欢体育并掌握了一些体育知您教的学生毕业的时候，有多少是喜欢体育并掌握了一些体育知识和技能？识和技能？您教的毕业生中，和您聚会的时候对您印象最深的是什么？您教的毕业生中，和您聚会的时候对您印象最深的是什么？毕业毕业生上生上学时学时，体育留给了他们，体育留给了他们什么东西？什么东西？第一个问题，反映我们当下的教学效果第一

3、个问题，反映我们当下的教学效果；第二第二个问题反映我们辛辛苦苦教了一批又一批学生个问题反映我们辛辛苦苦教了一批又一批学生，他们，他们获得的知识、技能和获得的知识、技能和我们想象的有很大距离我们想象的有很大距离；第三第三个问题反映学生毕业多年以后，您教给他们的知识个问题反映学生毕业多年以后，您教给他们的知识、技能几乎技能几乎都忘光了，剩下都忘光了，剩下的是的是那些那些积淀在学生心灵深处，积淀在学生心灵深处，难以忘怀难以忘怀的内在品质的内在品质。 实际上实际上，在我们自己成长的过程，在我们自己成长的过程中，对教我们的小学、初中、中，对教我们的小学、初中、高中老师教了我们什么，都或多或少地留有一些印

4、象。有的老师高中老师教了我们什么，都或多或少地留有一些印象。有的老师是我们一生崇拜的对象，有的是我们一生崇拜的对象，有的老师我们老师我们不不喜欢，有的老师我们可喜欢，有的老师我们可能都忘记了。能都忘记了。北京北京5 5中中生物课王老师。生物课王老师。老师老师教了我们很多被忘却的教了我们很多被忘却的知识知识留给留给我们的是观察世界的我们的是观察世界的思想方法思想方法遇到遇到困难时的担当和困难时的担当和负责负责解决问题解决问题时的刻苦钻研，批判性思维和创造时的刻苦钻研，批判性思维和创造意识意识学习学习新知识时的新知识时的勤奋好学勤奋好学处理处理人际关系时的为人正直、乐观向上、心胸豁达人际关系时的为

5、人正直、乐观向上、心胸豁达等等等等这些优秀这些优秀的的品质品质素养素养潜移默化地影响着我们的一生潜移默化地影响着我们的一生。我们我们应该应该教教给给学生什么、留给学生什么？学生什么、留给学生什么？ 我们我们教给学生的不仅仅是体育知识技能，还要通过体育培养教给学生的不仅仅是体育知识技能，还要通过体育培养学生的学生的核心素养核心素养通过体育育人。 二二、什么、什么是核心是核心素养？素养？ 是是个体在解决个体在解决复杂的现实问题复杂的现实问题过程中表现出来的过程中表现出来的综合性品质综合性品质或能力，是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值或能力，是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值

6、观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质。全面发展的人社社会会参参与与自主发展自主发展文化修养文化修养品德修养与社会责任品德修养与社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解沟通与合作沟通与合作生命健康生命健康学会学习学会学习主动适应与创新主动适应与创新语言、符号与表达语言、符号与表达科学、技术与应用科学、技术与应用人文审美人文审美学生发展核心素养体系总框架学生发展核心素养体系总框架比如，合作品质：要能够与别人进行有效合作，就需比如，合作品质：要能够与别人进行有效合作，就需要在特定任务情境下，意识到群体中其他人的观点；要在特定任务情境下，意识到群体中其他

7、人的观点；作为组员贡献建设性的知识、经验和专长；意识到何作为组员贡献建设性的知识、经验和专长；意识到何时何地以及以何种方式进行贡献的需求并进行合理管时何地以及以何种方式进行贡献的需求并进行合理管理；发现解决问题所需的结构和程序；作为团队成员理；发现解决问题所需的结构和程序；作为团队成员如何共同构建知识和发展理解等等。如何共同构建知识和发展理解等等。 举举个体育的例子，个体育的例子，8 8字跳长字跳长绳：需要绳：需要2 2个摇绳的同学彼此了解对方的想个摇绳的同学彼此了解对方的想法，及时建设性地调节动作、密切配合；跑入绳的同学要知道摇绳同学法，及时建设性地调节动作、密切配合；跑入绳的同学要知道摇绳

8、同学的想法，要发现跳绳摇摆的规律，协调和管理好自己与摇绳同学、自己的想法，要发现跳绳摇摆的规律，协调和管理好自己与摇绳同学、自己与跳绳的关系；摇绳的与跳绳的关系；摇绳的2 2个同学要知道跳绳同学的需求个同学要知道跳绳同学的需求，探索发现，探索发现摇绳的摇绳的力度力度、时机时机，合理地调节自己的动作结构，在反复的共同构建中做出贡合理地调节自己的动作结构，在反复的共同构建中做出贡献。献。8 8字跳长绳字跳长绳这种合作，这种合作，融合了摇绳的了摇绳的知识与技能，知识与技能，整合了同学之间了同学之间相相互配合过程中的情感、态度，共同解决带有挑战性的问题，互配合过程中的情感、态度，共同解决带有挑战性的问

9、题，学生在完成学生在完成跳绳动作过程中表现出来跳绳动作过程中表现出来内在的综合品质和能力，就是核心素养的就是核心素养的表现表现（素养有层次、差异）。（素养有层次、差异）。 请请记住核心素养的概念：记住核心素养的概念：它是它是个体在解决个体在解决复杂的现实问复杂的现实问题题过程中表现出来的过程中表现出来的综合性品质或能力，是以学科知识技综合性品质或能力，是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质特定现实需求的综合性品质。 三三、什么、什么是是体育与健康学科体育与健康学科核心核心素养？素养？ 学科学科核

10、心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育学科育人人价值的集中价值的集中体现，是体现，是学生学习该门学科后的期望成就学生学习该门学科后的期望成就。 体育体育与健康学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，与健康学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科特性的独特品质和关键能力。体育与健康学科核心素养由运动能力、健康行为、体育品德组成 运

11、动运动能力能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础的综合表现，是人类身体活动的基础。 运动运动能力分为能力分为基本运动能力和专项运动能力基本运动能力和专项运动能力。 基本基本运动能力是从事运动能力是从事生活、劳动和运动所必需的能力生活、劳动和运动所必需的能力； 专项专项运动能力是参与某项运动所运动能力是参与某项运动所需要的能力需要的能力。 不同不同阶段学生运动能力发阶段学生运动能力发展的展的重点应有所侧重。正在研制重点应有所侧重。正在研制的高中体育与健康课程标准，重点是的高中体育与健康课程标准，重点是发展体能发展体

12、能、运动技能、运动技能和和提高运动认知提高运动认知。是增进身心健康和积极适应外部环是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，境的综合表现，是逐渐形成良好生活方式并改善健康状况的关键是逐渐形成良好生活方式并改善健康状况的关键。 健康行为健康行为包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯、包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯、疾病预防，保持良好心态和远离不良嗜好，对自然和社会环疾病预防，保持良好心态和远离不良嗜好，对自然和社会环境的适应能力境的适应能力。 中小学中小学阶段阶段学生学生健康行为养成的重点是形成健康行为养成的重点是形成锻炼习惯、锻炼习惯、良良好心态好心态和和适应适应能力能力。 体育

13、体育品德品德是指在体育运动中形成的价值追求、精神风貌和行为是指在体育运动中形成的价值追求、精神风貌和行为规范，对维护规范，对维护社会道德风尚社会道德风尚和社会规范起着积极的促进作用和社会规范起着积极的促进作用。 体育体育品德包括体育品格、体育精神和体育道德三个品德包括体育品格、体育精神和体育道德三个方面方面 体育体育品格包括文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的胜负品格包括文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的胜负观观； 体育精神体育精神包括自尊自信、意志顽强、超越自我、勇于进取包括自尊自信、意志顽强、超越自我、勇于进取； 体育道德体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义包括遵守规则、诚信自律、公平正义。 不同不