《学会看病》教学设计

1、20*学会看病教材简析：这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。设计理念：学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅

2、读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。教学目标：1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。教学过程： 一、创设情景，揭示课题。同学们，天气越来越冷了，大家一定要注意保暖，防止生病。你们生过病吗？当你生病

3、的时候，你是怎么办的？有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，母亲是怎样做的？这位母亲为什么这样做呢？今天我们就一起来学习学会看病这篇课文。（板书课题）二、检查预习情况，交流自学成果。1、出示词语卡片，指名认读词语。艰涩 雪上加霜 忐忑不安 喋喋不休 按图索骥 （指名读， 学生齐读）谁来说一说按图索骥是什么意思？按图索骥：按照图画寻找马，在文中指照样子做。（我们刚才不仅理解了这个词的意思，也通过这个词了解了整篇课文的意思，所以我们平时在阅读的时候往往可以抓住关键词来了解文章的内容。）2、本篇课文是一篇略读课文，请同学们翻开书105页，读一下阅读提示（请学生读）现在请同学们快速的浏览课文，看看这篇课

4、文，面对生病的孩子，母亲是怎样做的呢？生：让他独自去看病（母亲没有亲自给我治病，也没带我去治病，而是告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。）三、研读课文，小组合作交流。过渡：大家概括的非常精炼，现在我们来解决第二个问题，谁来给大家读一读，出示课件：1、自学要求：请同学们再默读课文，找出描写母亲语言的句子用“-”画出来，描写母亲心理的句子用“”画出来，多读几遍，体会母亲感情的变化。2、小组合作交流：3、汇报交流结果。过渡语：这篇课文对母亲的描写非常生动，哪些句子给你留下了深刻印象？ 预设一:这样逼问一个生病的孩子，也许是一种残忍，但我做为母亲，就应该及早教会他看病。因为总有一天他必须独立面对

5、疾病，既然我是母亲，就应该及早教会他看病，心理描写：母亲决定让孩子自己看病。（内心矛盾但还是决定了。）预设二：我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思”语言描写：也许儿子懂得妈妈的用意，也许儿子意识到自己长大了，儿子的举动和话语说明他是一个要强的人。从他出门的那一刻起，我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜心理描写：(深深自责，足见爱子之深。)谁能读出母亲的这种自责来。预设三：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房，两个小时过去了，儿子还没回来虽然我知道看病是一件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”在你

6、眼前出现一个怎样的母亲形象？从：忐忑不安、疼痛等词看出。着急、不安、担心。坠：母亲心情的沉重。体现母亲深沉的爱。预设四：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。四、小结： 是啊，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫，其实都是爱，只是表达方式不同而已。在这两个小时里面，母亲的心也一直纠结着，一直忐忑着，一直自责着。这都体现了母亲对儿子深沉的爱。五、学习写作方法：课文中母亲这种深沉的爱作者是抓住了人物的什么来体现出来的？（语言、心理描写的）如果我们在描写人物心情的时候也可以用这种方法。六、小练笔：1、如果你是文中的儿子，看到母亲内心的独白，你想对母亲说些什么？练习说一说。2、同学们你们和自己的爸爸妈妈也有许多故事，那么你想对爸爸妈妈说些什么呢？拿起你的笔写出你真诚的语言和真实的内心感受。七、拓展阅读：翻开课本166页，读剥豆这