在星空中（一）说课稿

1、在星空中（一）说课稿各位领导、老师：你们好！我是武汉市汉南区东城垸中心小学的一名兼职科学教师。今天我说课的课题是在星空中（一）下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）在星空中（一）是六年级科学宇宙这个单元中的第6课。本单元前4课是通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系中的月球运行规律；第5课则把空间范围扩大到了太阳系，通过建模的方法来认识太阳系的组成；而从本课开始把空间范围又扩大到整个宇宙，本课将继续通过建模的方法来建立星座的空间概念，即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1、科学概念：（1）星座是远

2、近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，视觉图像也不同。（2）北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座）。2、过程与方法：（1）观察星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。（2）学会根据星座的特征及星座间的视觉联系来观察星座，并用图画做好相关的记录。3、情感态度与价值观：培养学生对天文方面的兴趣，乐于在课下结成小组坚持不懈的观星。三、说教学的重难点在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：通过星座模型建立星座概念（即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。为了讲清教材

3、的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到小学生的思维水平，我本着“因为抽象，所以形象”的教学总原则来处理教材。教师在教学中采取讲授、课件演示、模型展示等方法帮助学生记录、讨论、推理，以形成对星座的正确认识。这样把学生的主动性与教师的主导性有机地结合起来，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过参与活动获

4、取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对问题，组织学生进行分组讨论，促使学生思维在碰撞中激发，培养学生团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。接下来，我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出

5、重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。本课教学有三个部分，第一个部分是“了解星座是什么？”教师首先出示PPT（美丽的星空图）让学生感受星空的美丽与星星的繁多。引出问题：“这么多的星星你数得清吗？”这时学生感到困难，教师开始引导：虽然数不清，但我们可以想办把它分为一个个小群体来加以辨认。继续出示PPT（春季星空图），让学生反复观察，这样设计能使学生对星座建立直观的认识。接着教师演示：给分散的星星连线，学生根据自己的观察和想象为星块命名，教师相机显示星座名。教师提示：科学家在研究星空的时候，也是象我们这样把星空分为一块一块的小整体，根

6、据地它们的形态给它们取命来加以辨认，比起一个个的数就容易多了。第一部分这样设计是想快速引入主题，课件的演示能使抽象的教学内容形象化，激发学生对星座探究的兴趣。教学第二部分是“探究星座的奥秘”这一部分也是教学的重点，学生通过对星座模型进行记录、观察并推理、解释来了解星座的奥秘。教师组建一个星座模型（让学生观察制作方法），然后让所有学生站在各自的角度的观察教师手中的星座模型，并把观察到的形画下来，画完后小组比较、讨论并思考：你发现了什么现象？学生会表明自己的观点：全班观察的是同一个模型，画出的图象却不同。追其原因，学生会发现：这与我们各自观察角度不同有关系。（这样就充分利用了教室空间，学生所占角度

7、的多样性。）老师加以肯定，并点明同学们观察的星模就是“北斗七星”的形状，它是我们从地球这一个角度所看到的情况；如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状也会不相同。那么，北斗七星中的七颗星距离地球一样远吗？学生根据已有的生活经验，觉得星星就是在夜空的一个大平面上，为突破这一教学难点，教师请七个同学站在距离屏幕同样远的位置将激光棒投射到屏幕上，出现七个红点，如果把屏幕当夜空，红点当恒星，观察同学的位置和红点的位置。这时再继续让七位同学只移动距离屏幕前后的位置，再投射激光棒，再观察比较，让学生体验能否看出红点的位置谁近谁远？最后小结星座的奥秘：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图象。从不同角

8、度观察，它的图形不同。接着问北斗七星作为一个整体在天空中动不动？作为北斗七星中的一颗星和其它星的相对位置变不变？学生回答后教师结合课件讲解。这几个问题的提出使学生对北斗七星的认识会有更全面的了解，为下一部分认识星座打下了基础。教学第三部分是“认识星座”，本课主要认识大熊座和小熊座。这部分一开始就设疑：“如果夜晚在野外迷路，可以借助什么来辨认方向”引出北斗七星，由北斗七星找到大熊星座，师生交流通过北斗七星找北极星的观星技巧，如何找呢？PPT演示（连接北斗七星勺形前端的两颗星，并将连线向勺口方向延长约5倍远处的这颗星就是北极星。）由北极星引出小熊星座。最后知识拓展：你还知道哪些星座？它们的形状有何

9、特征？有哪些动人的传说故事？请同学们收集相关的资料，下节课我们一起来开个星空交流会。七、板书设计： 6、星空中（一） 星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像 大熊座北斗七星 小熊座北极星八、设计特色：纵观整节课的设计，我力图体现以下3点：感受一个“乐”字；体现一个“活”字。注重一个“法”字一、体验感知，乐在其中。以前的学习中，学生通过用橡皮泥给太阳系建模，认识了八大行星。所以，今天我也利用了这个活动和学生一起来探索星空的奥秘。因为学生对星空的空间观念较模糊，一般以平面的视角来理解星空中各个恒星间的空间位置，而要改变学生的这种空间观念就必须通过建立星座模型来实现，通过对模型的观察和推理活动使学生

10、认识到看似平面的星空，其实是远近相差甚远，位置完全不在同一平面中的，从而让学生一个从平面的视角向空间视角的转变。促使学生以空间的视角来认识夜空中所看到的各个星座。运用了建模活动，强化了学生的体验，激发了学生的兴趣，让学生在快乐中成长。二、结合实际，活用教材。新课标提倡用教材教而非照本宣科，目的是使教师在吃透教材的基础上驾御教材而非被教材所左右。我对本课教材作了以下处理：我将学生制作星座模型的过程改为为教师讲解并制作的过程。让学生观察也学到了制作方法，便于课下继续建模；教学过程中我没有使用投影仪，而是用教师手中的同一模型让全班学生参与观察绘图。这样学生在不同角度观察同一个模型而观察出来的图像不同，这样和用投影相比较，后者对学生认识星座的奥秘更有启发性。三、教师指导，重视方法。本课是研究星空的第一课时，如果经历过本课的学习,学生还不会找星、辨别星座，那么课外让学生去实践观测星空就无从谈起了。因此本课不但要让学生建立星座概念，而且还要让学生