农村初中学生作业现状调查

1、精选优质文档-倾情为你奉上农村初中学生作业现状调查 调查目的与意义为了全面真实地了解农村初中学生的作业状况，深入探索新课程条件下作业的布置与批改的作用及规律，全面提高学习的效率，我们组织了这次调查活动。 调查的方法与步骤2.1 调查对象。选取河南省济源市某初中全体学生约1100名，其中七年级4个班，约200名学生；八年级8个班约400名学生；九年级10个班约500名学生。2.2 调查方法。主要采用调查问卷的方式进行。问卷所涉及的问题主要分四部分：布置作业的数量及完成情况，作业的批改及评讲的情况，对改进作业布置的看法及作业批改与评讲的看法。3 调查结果分析3.1 作业布置、完成、批改和讲评现状的

2、调查结果分析3.1.1 作业的布置情况：对于“每天所学的学科是否都布置作业”，七、八年级各有74%和66%学生反映只有少数学科有书面作业，而九年级有62%的学生反映大部分学科都有作业。3.1.2 作业完成情况：对于“各科作业的完成时间”，七、八年级约有60%的学生反映是在课外完成，约有32%的学生反映是在课堂上完成一部分。而九年级则约有30%学生反映是在课外完成，而约有60%的学生反映是在课堂上完成一部分。对于“完成作业所需要的时间”，七年级有46%的学生反映需要3060分钟；八年级有44%学生反映需要3060分钟，有22%的学生反映需要11.5个小时，还有18%的学生反映需要1.52个小时；

3、九年级则有56%的学生反映需要30-60分钟，还有38%的学生反映需要11.5个小时。对于“是否能够独立完成作业”，七、八、九年级分别有76%、62%和50%的学生反映能够独立完成作业，分别有24%、30%和44%的学生反映能在同学的帮助下完成作业，分别有0、6%和2%的学生反映需要抄袭同学的作业才能完成。3.1.3 作业批改的情况：对于“各学科的作业老师都能够认真批改吗？”，七、八、九年级分别有78%、82%和92%的学生都认为教师能够认真批改。对于“老师在批改作业时有鼓励性评语吗？”，七、八、九年级分别有90%、98%和92%的学生都反映没有鼓励性评语。对于“你作业中的错误都能够及时更正吗

4、？”，七、八、九年级分别有50%、48%和52%的学生都反映能够及时更正，分别有26%、12%和24%的学生反映在老师的要求下能够更正，分别有24%、38%和22%的学生反映能够及时更正并做专门的记录。3.1.4 作业讲评的情况：对于“作业中的错误各学科教师都评讲吗？”，七、八、九年级分别有50%、48%和51%的学生都反映多数学科评讲，分别有26%、12%和24%的学生反映只有少数学科评讲，分别有24%、38%和22%的学生反映所有学科都讲评。对于“教师在讲评作业时是如何进行处理的？”七、八、九年级分别有22%、40%和30%的学生都反映多数只做一般性讲评，分别有62%、51%和44%的学生

5、反映多数教师能够分类归纳。3.2 学生对作业布置、完成与批改认识的调查结果分析。3.2.1 对作业布置的认识：对于“你认为课文后面的作业能够当堂完成吗？”三个年级约有40%的学生都认为可以完成一部分，约有24%的学生认为大分部可以完成，约有20%的学生认为只要教师安排得好，完全可以完成。对于“你认为作业对你的学习有促进作用吗？”七、八、九年级分别有64%、70%、70%的学生认为适量的作业对学习有促进作用。约有20%的学生认为大量的作业对学习有促进作用。对于“你认为教师可以根据学生的能力布置不同的作业吗？”约有5660%的学生认为可以，但差别不能太大。约有2232%的学生认为不能有差别。3.2

6、.2 对作业完成时间的认识：对于“你认为每天的作业量以多长时间能完成这宜”七年级有20%的学生认为1020分钟为宜，三个年级约有40%的学生认为2030分钟为宜，约有20%的学生认为3060分钟为宜。3.2.3 对作业批改的认识：对于“你认为作业能够师生或同学互改吗？”约有2032%的学生认为不可以，4853%的学生认为少数作业可以，约有1621%的学生认为多数作业可以。 建议与对策.1 改革作业的完成形式，减轻师生的课业负担。在调查中，我们发现几乎所有的学生都认为课后的作业可以在课堂上完成一部分，有20%的学生认为只要老师安排得好，完全可以在课堂上完成。但实际上目前几乎没有一个学科的作业是在

7、课堂上完成一部分的。这说明，教师对这一问题认识与学生差别很大。新课程的教学中，要求教师必须转变观念课堂时间就是为了让学生学习课本的知识，课后的作业只是为了检查学生学习的效果。所以只要我们给学生自主学习的时间，不断提高学生的自主学习能力，那么学生就会用越来越短的时间掌握书本的知识，而余下的时间自然而然就可以用课后的作业来检测学生学习的效果了。4.2 改革作业的布置形式，提高学生的综合能力。在调查中，学生对于我们提出的几种作业布置形式，都持肯定的态度。而实际上，教师在布置作业是很少考试这些因素，我们认为只有从以上我们提出的几个方面进行改革作业的布置形式，才能真正发挥作业在学生学习中的作用，并通过科

8、学的作业布置来促进学生综合素质的提高。4.3 改革作业的批改方式，培养学生良好的学习习惯。作业不仅是检查学生学习效果的途径，也是教师与学生交流与勾通的有效手段。如果教师在批改作业时能够加上一些鼓励性的评语，以评语的方式对学生的学习态度、情绪、习惯、方法进行有效的指导，不仅可以帮助学生提高对学习意义的认识，及时纠正学习中存在的问题，增强取得成功的信心，提高学习的兴趣，掌握学习的方法，形成良好的学习习惯，而且还有利于师生心灵之间的交流，思想的勾通，建立和谐互助的师生关系。这些正是新课程改革所要求与期望的，也是我们加深改革的方向。4.4 改革作业的讲评方式，培养学生良好的学习品质。作业的讲评也是对学生进行具体的学习方法指导的过程。学生对作业的处理方式在很大程度上影响着学生的应试能力与水平。因为作业能够很好地反映一个学生学习的态度、习惯与效果。因此，教师在讲评作业时不仅要讲解共性的问题，还要讲解个性的问题，既要纠正错误，还要分析原因，更要归纳错误的类型，并帮助学生找到解决问题的有效办法。这样才能通过作业的讲评逐步培养学生认真、细致、条理的学习品质，培养学生自我检查、自我校正、自我提高的学习品质；培养学生归纳、总结、反思、