正确面对差生

1、正确面对“差生”祥荣实小 刘册常言说，寸无所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。在一个优秀教师眼中，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们。而在某些教师眼中，后进生是无可救药又不可雕凿的朽木，由于持有这种偏见，往往会使他们的教学工作步入一种无可奈何而尴尬的局面。这样的教学方法怎么谈教书育人，如何面对21世纪的教育，怎能谈得上“德高为师,身正为范”的园丁形象。面对素质教育的教学工作，教育素质的提高和教育观念的转变与更新是中小学教师实施素质教育的根本，教师是学校之本，是实施素质教育之本。教师是人类文明的传播者，不但要有自己正确的世界观、政治观，还要

2、有正确的教育观及学生观。改变以前“为考而教”，“为考而学”的陈旧观念和升学教育的模式。更新观念，应看到“行行出状元”的学生观。冲破传统观念的束缚，以学生为本，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标，以全面提高学生素质，实现学生的主动发展为发展目的的学生观。教师树立正确的教育观和学生观能更有效的提高教师的工作效率，能增添教师从事教育教学工作的信心，教师更有热情地投入教学工作中，能取得师生双边活动的更佳效果，能更好地建立和培养师生的感情，怎样才能做到教师眼中无“差生”呢？就此谈谈我的几个观点： 第一，要热爱教育，热爱学生，尊重学生人格，尊重学

3、生的自尊心。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。数学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困

4、难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。让差生“亲其师，信其道”。教师要注意教育引导的方法，在学习和生活中多关心和休贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。培养他们坚定学习的信心。第二，要使后进生正确认识自我，后进生往往认为自己不如别人，自暴自弃。常言道：要了解差生，尊重差生，才能教育和转变差生。差生在学习活动中，很少有成

5、功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们做，使之通过努力而享受成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦，增强解题的自觉性和必胜信心。多给学生创造机会，让差生积极的参与。“应试教育向素质教育的转轨”,要求学数学的目标应

6、从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心数学，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使差生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了差生的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，巧妙的激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。对此，教师要积极引导和主动疏导，全面了解情况，帮助他们寻找原因，了解他们的心理需要，

7、尊重他们的心理需要，满足他们的合理的心理需要，对于他们合理的或过高的需要，则以教育引导促使其自愿放弃或降低需要。使师爱成为公平的法码。 第三，希望得到关爱、温暖、理解、重视、成功等，是每一个正常学生及正常人所需的心理需要，差生也不例外，之所以教师要立于学生之中，站在学生的角度去考虑问题。做学生的楷模，领头人。他们会更加信任你，喜欢你。例如：对差生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。设身处地为差生着想，和他们“心理换位”。当差生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当差生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当差生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，

8、直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。记得有一次，我值日，一位男生不小心从台阶上摔下来，当时额头上有一条口子长5厘米左右。鲜血直流，他也晕过去，场面十分吓人，有一位同学来叫我，这时，我不顾一切，同几位同学背着他飞快地去了医院，给他包伤口时，同学们为他鼓励，这位学生充分感受师生的温暖，后来他转变了学习态度，明确了学习目的，现在成了一名光荣的人民教师。第四，降低起点，采用慢镜头，让差生拾级而上。数学学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生、发展和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，差生还会差吗？！教师的天职是教书育人，以21世纪培养合格人才为己任。教师对学生要树立正确的学生