《惨烈的四年战事》教学设计

1、教学方案（一）备课时间：2015年5月26日授课时间：2014年5月28 日授课班级：普高一年一般教师张丽华课题惨烈的四年战事需1课 时第1课时课型新目标项目目标层次（高中低）ABC知识能通过对A次世界大战中马恩河、凡尔登、索姆河等战 役的学习，使学生深刻领悟动机与效果、战争和革命的 辩证关系。熟练掌握、 运用识记知道了解过程法1、通过学习第一次世界大战过程，培养学生归纳、概括 历史现象的能力。理解掌握熟练运用知道了解2、充分利用教材提供的文字材料、图片及课件，培养学 生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力， 并引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史 思维方法。理解运用掌握初步

2、认识3、通过课堂分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题， 积极探索解决问题的学习方法，培养学生自主学习及合 作探究解决问题的能力。运用掌握讨论理解初步认识情感 态度 价值 观通过对A次世界大战过程的学习，使学生感受到战争的惨烈，明了为 了防止战争，青年人应承担的社会责任和历史使命。理论依据让学生主动合作学习与 自主探究的尝试，从学生 的学习兴趣和认知水平 出发让学生体验，参与合 作的学习方式和“任务 型”的教学模式。重点马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、美国参战。强调优化学习方式，提高 自主学习能力难点分析说明一战中德奥集团战败的原因。学生对本课的疑难问题 展开讨论，加大其学习的 主动性，使学

3、生在探究中 获得知识，提高能力，升 华情感。关键设计问题，以问题带动学生思考，突出本课内容的线索性和重难点的突 破性，给学生自学搭建一个具有可操作性的平台。调动学生参与的积极 性，开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。教学方式的选择都要充分体现以学生为主体， 紧 紧围绕教学难点，重点， 因材施教。教具多媒体、板书设计实用，激发学习兴趣板书：提纲式（略）设计意图：提纲式板书便于学生把握重点和关键内容，理解、掌握所学知识，使学生的 认知结构完整系统。作业分析说明一战中德奥集团（同盟国集团）战败的原因？小结让学生自己对本课进行归 纳小结，既可以发挥学生的 主体作用，又可当堂检测

4、学 生的学习效率，有利于培养 学生对知识的整合概括能 力。课后 反思设想本课的教学理念是 “和谐教学”、“快乐教学”，教 学内容、教师、学生三位一体，相互交融。1、创设情境导入新课， 通过观看视频资料， 让学生感 受历史氛围，增强学生注意度，激发学生求知欲，为 学生进入学习状态做好铺垫。2、在课堂上教师和学生共同使用学案，学生在教师指导下，以字条设计的内容进行任务驱动学习，课堂学 习过程能够实现自主学习、合作学习、探究学习和训 练学习等，充分体现学生的主体地位。3、对于重难点的处理： 先让学生对本课的疑难问题展 开讨论，加大其学习的主动性，使学生在探究中获得 知识，提高能力，升华情感；然后教师

5、再进行层层剖 析，加深学生对知识的理解。不足1、本课内容与当今世界的 时代主题-和平与发展联 系十分紧密，如何设计有学 生参与的、形式灵活、新颖 的课堂活动，使本课内容更 加充实、饱满，这些都需要 在以后的教学实践中不断 改进。2、时间仓促，导入视频资 料应插入幻灯片内部。教学方案（二）教学内容及导学设计学生活动与调控设计意图教学过程创设情境：多媒体播放视频资料萨拉热窝事件步骤1导入新课1914 年，空前惨烈的次世界大战作为毁灭神 降临人间，在空间上以欧洲为主，席卷亚、非、美等 各大洲，在时间上长达四年之久。这场战争的过程如何？经历了哪些著名的战役？ 战争又是怎样结束的？本节课我们就来学习和探

6、究这 些问题。（投影课题）步骤2讲授新课一、多媒体展示自主学案（见附件学案）二、课堂互动思考：1、“一战”是何时爆发的？爆发的标志是什么？2、“一战”的主战场在哪里？主要有哪几条战线？交 战的双方分别是谁？起决定性作用的是哪一条？3、第一次世界大战爆发后到 1916年在西线发生了哪 三次重大战役？对参战国产生了什么影响？4、美国是何时参战的？为什么要参战？学生观看视频，教师及 时引导。培养学生的探 索精神和创新思维，为 学生潜能的充分发挥创 造一种宽松的环境。学生动笔完成学案任 务。教师及时引导，适 当进行表扬和鼓励，使 学生产生强烈的求知 欲，学生就愿学，爱学， 乐学。学生相互交流和完成问

7、题。采用分层教学，使 /、同层次的学生都有解 答的机会，同时核对答 案。通过观看视频资料，让 学生感受历史氛围，增 强学生注意度，激发学 生求知欲，为学生进入 学习状态做好铺垫。设计问题，以问题带动 学生思考，突出本课内 容的线索性和重难点的 突破性，给学生自学搭 建一个具后可操作性的 平台。调动学生参与的 积极性，学生积极思考， 有利于培养学生的自学 能力。通过互动学习，检测学 生自主学习的效果，解 决自主学习过程中遇到 的疑难问题。“互动”可 以达到“要我学”为“我 要学”的转变。充分体 现学生的主体地位，使 学生体验到学习的快 乐，感受到成功的喜悦。三、合作探究分析说明一战中德奥集团（同盟国集团）战败的原因？步骤3课堂小结步骤4课堂练习（见附件学案）步骤5布置作业学生讨论，教师适当加 以评论。学生对本节课的知识进 行自行建构和整理。学生思考作答学生课后自主完成先让学生对本课的疑难 问题展开讨论，加大其 学习的主动性，使学生 在探究中获得知识，提 高能力，升华情感；然 后教师再进行层层剖 析，加深学生对知识的 理解。让学生自己归纳总结， 既可以发挥学生的主体 作用，又可当堂检测学 生当堂的学习效率，真 正让