小学语文_开满鲜花的小路第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

1、开满鲜花的小路教学设计设计理念小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色 彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、 触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感 知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活 动。开满鲜花的小路这篇课文文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理 解，使二年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多 媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调 动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培 养学生的理解能力，语言表达能力及

2、欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、 赞美美、分享美的情感。教学目标：1 .认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词 语。2 .学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3 .在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。教学重点：1 .认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词 语。2 .学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。教学难点：识字写字、在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1 .课初小游戏：活动手指、脖子。（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长 颈鹿）作为奖励，长颈鹿大叔带我们来到

3、一条神奇的小路上（播放课件） ，这里 美不美啊？这真是一条-的小路啊！2 .齐读课题开满鲜花的小路。二、初读课文，整体感知（播放课文范读）1 .听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。2 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3 想一想：课文讲了一件什么事？.三、生字认读，读准字音1 .课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你 还认识它们吗？2 .出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、 绚、籽、礼。3 .注音领读、去拼音读、小老师领读、开火车读、抽读。4 .重点认读:裹、籽、粒、猬、邮。（1） 比较认知“籽

4、”和“粒”：两个字都是左右结构，米字旁。由偏旁加上 学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语帮助识记生字。）（2） “邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字呢？（预设：郑）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。（出示邮递员的图片，帮助理解生字。）（3） “裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。在田字格里书写时要注 意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）（4） “猬”是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。 占格要均匀，把字写好看。（出示刺猬的图片，帮助理解生字。）（5） 谜语。大衣里面装苹果一一裹小米生宝宝籽大米站起来一一粒（6）

5、 音字出示：种 奇四、学写生字课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很1 .出小生子：邮、递、员、黄、原、叔、车、局、礼。2 .指导学生观察写法，板书笔顺。3 .教师板书，学生书空。重点学习：“邮、递、礼、原”的注意要点。（预设：“递” “i_”做偏旁的写 法。“邮”想一想其它软耳旁的字。“礼”注意偏旁里有一点。“原”注意里面不 是“泉”。）4 、学生临习生字。（注意书写姿势的提醒、指导）5 、展台展示，师生共评。五、课堂展示6 文中有哪些小动物？出示动物图片，学生大声喊出名字。小选手分角色朗 读课文。准备角色：徽鼠先生、黄狗邮递员、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太。7

6、.你觉得文中的谁最可爱，分享一下理由，并读一读他所说的话。六、作业超市1 .有感情的朗读课文，想一想，为什么说花籽是美好的礼物？2 .熟练掌握本科的生字。3 .推荐阅读：林颂英美丽的千纸鹤。开满鲜花的小路学情分析本课的教学对象是二年级学生，他们已经具备了一定的识字认字 能力。对于结构相对简单的生字，大部分学生能够用“加一加”、“减 一减”、“换一换”的识字方法来识记，对于生字的书写，也能够从“结 构”和“笔顺”两个方面来展开分析，为正确美观地书写生字来奠定 基础。有关课文的初读感知上，学生能够结合生字词较为流利通顺地朗读全文，但文章的情感挖掘以及有感情的朗读上还有欠缺， 需要重点指导开满鲜花的

7、小路效果分析一节完美的课，导入很关键。不仅如此，带着疑问读课文更是一 种好方法，因为读书贵有疑。在听课文朗读的时候，带着问题听；在 读课文的时候，带着疑问读；别人读的时候带着疑问听；不仅培养了 学生的注意力，又培养了学生的思维力。 爱因斯坦也曾经讲过：“如 果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼 物来领受。”教师对学生的课堂学习进行全面、公正、艺术的评价， 能起到激励、触动的作用。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育， 而要更多地去激励、帮助、引导、参谋，让孩子们在评价中体验成功 的喜悦，才能促使每一位孩子都能得到全面发展。朗读的力量是无穷的，有时候却要求读书百遍，不求甚

8、解。在开 满鲜花的小路第一课时教学的时候，以读代讲。在生字教学中，观 察也是第一位的，先观察高低，宽窄，以及重要笔画的占位。先说后 临摹，能够有效地记忆生字。生字放到一起比较教学也是一种好方法。 在写的是时候，良好的坐姿给写字铺垫了力量，写好之后对照生字表， 圈一圈写的好的字，这也是一种效果不错的自查方法。开满鲜花的小路教材分析一、教材分析：这篇课文讲了一个有关鲜花的童话故事。 它告诉我美好的事 物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。这篇课文适合表演读和分角色朗读, 学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。二、教学目标：1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减

9、、联系生活实际等识字方法记忆生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中, 能读好每个角色的语气 , 注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、 “绚丽多彩”等词语的意思。4、能够通过“惊奇地” “奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。5、在分角色朗读中, 能读好每个角色的语气, 注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。6、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力 , 生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。7、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。三、教学重难点：1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜

10、六色” 、 “绚丽多彩”等词语的意思。2、能够通过“惊奇地” “奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。3、在分角色朗读中 , 能读好每个角色的语气, 注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。四、课时安排：两课时开满鲜花的小路评测练习一、看拼音，写词语。yu d n l d i()d & sh u()z i x i ng ch e()you d i yu d n, 变成一个新字 , 并组一个词语。由 ()-() 小颗粒) 小路) 鲜花()二、给下面的字加上一部分弟()-()三、填一填( 不重复 ) 。一 () 包裹一(一()鲜花一(一()礼物一(, 你打算给你身边的人送个礼物吗

11、?如果想送个礼物你将会送什么 ?请把你的想法写在下面。开满鲜花的小路教学反思开满鲜花的小路一课是部编版小学语文二年级下册第一单元中的一篇课文， 是一篇非常有趣味性的童话故事。 根据低年级学生年级特点，我设计的第一课时的教学目标为认识“邮、递”等15 个生字，会写“鲜、邮、递、员”四个字；结合课文内容理解“邮递员”“包裹” “懊丧”等词的意思；指导学生读好不同角色的语气；以故事中出现的角色为线索理清故事情节，会概括故事的主要内容。一、理清线索，整体把握主要内容。角色比较多， 而且故事包含两个时间段内发生的事情， 时间跨度比较大， 对于二年级学生来说主要内容不太容易把握。 于是我结合这一特点， 选

12、择以故事中的角色为线索拎出整个故事的梗概。 故事中共有 9 个角色，这些角色中有一个核心人物，就是鼹鼠先生，其它角色都和他有关系， 邮递员黄狗是来通知他取包裹的， 长颈鹿大叔是给他寄包裹的， 松鼠太太一家是鼹鼠先生要去做客和询问的， 刺猬太太和狐狸太太一家是他路过遇到的。 这一特点很符合思维导图的模式， 我就利用词卡一边巩固认读字， 一边完善板书， 在把所有的角色找出来之后， 学生便可以根据板书将故事的主要内容概括出来， 也为第二课时的理解分析奠定基础。二、因文而异，由字而定，集中识字与随文识字相结合。年段识字教学一直在倡导随文识字， 让识字有文可依， 不孤立存在， 但是并不是所有的文章都适合

13、随文识字。 而且即使使用的是集中识字的方法， 在理解分析课文的时候也不是把识字置之度外的， 在理解的同时也是对生字反复识记的过程， 所以采用哪一种识字方式并不是绝对的。本课的认读字非常多，这是教学的重点，也是难点之一，不把字认好也会影响内容的理解。 15 个认读字中有五个是需要会写的字，而且“邮递员” “邮局” “懊丧”这些字都是以词语的形式在文中出现的， 所以这些字就更加适合随文识字。 于是我采用了集中识字与随文识字相结合的方式， 初读课文时结合拼音识字， 接着同桌互考与字卡开火车游戏来加强记忆， 随后在找故事中的角色的时候， 对以词语形式出现的字再一次有针对性的根据具体语境理解学习， 使字

14、从文中来，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，识字与把握故事脉落同步进行，完全尊重了学生的认知规律。三、充分预设，迎接课堂的生成。备的是教材、教法，同时更重要的是备学生。在查找资料时，我发现对于“鲜” 字的字理解释说法不一，但更多的并不是像我们经常说到的“鱼羊鲜”的说话， “鲜”原是一种鱼的名字， “鱼”字旁代表鱼类， “羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后来“鲜”指的是虽死了，但是也能安全食用的鱼。这一说话对于学生来说应该是空白的。但是这个知识点应该放在什么地方讲更合适呢？这就需要教师对于学生认知的预设， 学生们比较习惯用形声字的方法记字， 而且目前学到的生字中形声字的比重很大， 所以学生在讲字的时候很容易把 “鲜”讲成形声字，如果是这样就可以在这时加以纠正，并讲解字源。这一可能性是比较大的， 但教师在备课时还是要有充分的预设， 如果学生 在讲字时不说形声字的事，那么就可以在学生组词时引导学生概括这 些词中“鲜”的意思都和什么有关，来引出“鲜”的意思，讲它的字 源。整堂课下来，虽比较顺畅，但还存在一定的不足：一、教学布局上还要再均匀一些，使教学都能张弛有度、游刃有余。 二、识字教学的环节