小学数学《几分之一的认识》教学设计

1、小学数学几分之一的认识教学设计您现在正在阅读的小学数学几分之一的认识教学设计文章内容由收集! 本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学几分之一的认识教学设计教学内容：三年级上册第 91 93 页内容。教学目标：1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是 1 的分数的大小。2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：理解只有平均分才能产生分数。教学准备： （教师准备）圆纸片、长方形纸片、正方形纸

2、片若干，多媒体课件。学生准备：长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔、直尺教学过程：一、创设情境，引入课题同学们，你喜欢看动画片吗？，老师带你去看看，是什么？生：西游记师：八戒想干什么？ 生：吃桃子。师傅决定考考八戒。师说：4 个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？生：2 个师说：2 个桃子，平均分给悟空和八戒，每人又分几个？生：1 个师傅说： 1 个桃子， 平均分给悟空和八戒， 每人又分的多少？生：半个（强调平均分）师：半个怎么表示？能用学过的数表示吗？生：不能师：在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数分数。板

3、书课题：分数的初步认识。二、动手创作，探究新知1. 认识 1/2师：生活中经常说半个，你能用老师给准备的小圆片折出一半的饼，是什么形状？剪一剪。师：你折得是什么形状？大小怎么样？是怎么分的？师：贴出学生的作品，并板书：一半 、平均分。师：谁能用一个数来表示一半吗？师：同学们，你们用自己喜欢的方式表示了圆的一半，说明你们很有办法。师：出示课件，平均分月饼。当把一个月饼平均分成两份，表示这样的一份时， 可以用这个数1/2 来表示。 （ 强调平均分）师：出示课件，不平均分月饼，表示这样的一份时，还可以用这个数 1/2 来表示吗？生：不能，因为没有平均分。2、认识分数的名称师：已经认识了 1/2 ，明

4、白 1/2 的由来，你肯定还想对它有更深的了解吧。它有几部分组成，每一部分分别叫什么？ 分子 分数线 分母板书：分数线；分母；分子。您现在正在阅读的小学数学几分之一的认识教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学几分之一的认识教学设计3、分数的意义师：这里的 2 和 1、分数线分别表示什么意思呢？用上面的分数引由分数的各部分名称（看书P 9 4）与表示的意义：分母表示平均分的份数，分子表示所取的份数，分数线表示平均分。分母，是把图形或物体平均分成几份的数。 （板书：总份数）分子，表示其中的一份或是几份。 （板书：其中的份数）4、判断练习，下面阴影是否可以用 1/2 来表

5、示，加深理解5、分数的写法：就是由分数线、分母和分子三部分组成的，在写分数的时候是有一定的顺序的，应该先写分数线，接着写分母，再写分子。 举起你们的右手， 和老师一起写一遍。 难道分数只有1/2吗？当然不是，让我们自己来创造几个吧！6、认识1/41、拿出老师给你的正方形图形，平均折成四份，用彩笔表示出来，再用阴影表示出其中的一份。2、学生创作后交流。你创作了什么分数？你把它平均分成了几份？图色部分就是这个图形的几分之几。3、观察分数1/4 ； 1/3； ，你发现什么规律？为什么分子会相同呢？分母却又不一样呢？三、综合实践，巩固运用1、书做一做2、让学生找出生活中的分数3、听分数，说意义。四、观

6、察比较，感知大小1、从图中你发现这三个分数谁最大，谁最小呢？为什么？2、这倒底有什么奥秘呢？小组讨论一下。3、根据交流，板书：平均分的份数越多，其中的一份就越小五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？六板书设计分数几分之一一半 写作： 1/2 读作：二分之一取 1 份1 分子平均分 分数线“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知识那般的含义。 孟子 中的 “先生何为出此言也？ ” ； 论语中的 “有酒

7、食，先生馔” ； 国策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等， 均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实 国策中本身就有 “先生长者，有德之称”的说法。可见 “先生 ”之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称 “老师 ”为 “先生 ”的记载，首见于礼记?曲礼，有 “从于先生，不越礼而与人言 ” ，其中之 “先生 ”意为 “年长、资深之传授知识者” ， 与教师、 老师之意基本一致。 平均分成3 份 3 分母观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、 有计划的先安排与幼儿生活接近的

8、， 能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时，

9、 我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇， 太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、 生活经验联系起来， 在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训