腔肠动物教学设计.doc

1、腔肠动物 教学设计一、教材分析：课程标准中对本节课第一课时 的要求是“概述腔肠动物的主要特征以及 它们 与人类生活的关系”。关于腔肠动物，学生在日常生活中接触不多， 所以教材先出示几种常见的腔肠动物的图片， 让学生对其有初步的认识。然后再以水螅为例，通过“观察和思考”活动，即观察水螅的纵切片和 海葵的实物等材料及水螅的取食过程。 了解水螅和海葵的结构特点。在学生对腔肠动物有初步直观认识的基础上，总结出它们的主要特征。本节课 的 重点 是腔肠动物的 主要特征 ，渗透生物进化的观点，并将有关的学习方法和观点延续到对后面各类动物基本特征的学习中去。二、学情分析：关于腔肠动物，学生日常生活中接触不多，

2、所以要让学生亲自采集水螅和海葵。 让学生课前在注意安全的前提下到无污染的池溏或沟渠中取材水螅， 以便亲身感受水螅的生活环境，到海边的岩石上取材海葵， 通过组织学生在显微镜下观察水螅的纵切片， 用肉眼观察海葵的实物，引导学生讨论交流归纳出腔肠动物的主要特征。根据学情可以在课前安排各小组利用网络搜集资料，关注这些动物的生活状况、 生存环境的变化对动物的影响等， 课堂上适时汇报展示，培养学生关注生物圈中动物的情感和保护环境的意识。三、教学目标（一）知识目标：1 .概述腔肠动物的主要特征。2 .举例说明腔肠动物与人类生活的关系。（二）能力目标：尝试观察水蛆的身体结构特点。（三）情感态度价值观目标：1

3、.交流人类生活对动物和生态环境的影响， 认同爱护动物和环境 的重要性。2.认同动物的结构特点与其功能相适应。四、教学重点腔肠动物的主要特征。五、教学难点腔肠动物的主要特征。六、课时：1课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）新课导入展示腔肠动物珊瑚虫、海葵、海蛰、水母等的 有关视频。让学生关注 腔肠动物，引出课题腔肠动物。认真观看视 频，对腔肠动 物的生活环 境、形态结构 有一个初步的 认识。引起学生兴趣，为认识学习动物学的 知识作一个 引领和铺垫。7（二）腔肠动 物的生活环境 及身体外形的 特点1、教师设疑：通过刚才播放的视频，让学生 思考：（1）这几种腔 肠动物的生活环境是怎

4、样的？ （ 2）它们的 整个身体是对称的吗？呈怎样的对称？这有什么意义？2、教师播放腔肠动物身体呈辐射对称的动画演示。学生回忆，思考，回答。提高学生的 观察力，注意 力，记忆力以 及思考能力。1、教师播放水蛆的一（三）观察水蛆段视频，引导学生思考：（1）水蛆的生活环境（2）水蛆的外部形态结构教师继续设疑：水蛆的体壁是由几层细胞构成的？播放视频学生观看视频，思考。积极回答问题。学生带着疑问观看视频。2、（1）组织学生分组实验，在显微镜下观察让所有学生对水蛆有一个直观的认识，提高学生水蛆纵切片。（实验室1.观察水蛆的的学习兴趣。里的现成的）纵切片。极大地激发（2）将观察清晰的学了学生的探生的显微图

5、片用手机索欲望。进行拍照，大展幕显2小组讨论，交示。（3）让学生尝试流水蛆的形态说出水蛆的各部分结结构。构。让学生通过3、教师播放水蛆的捕显微镜观察食过程，并展示水蛆消学生观看，思讨论得出结化过程的动画：考，总结。论。（三）观察海教师为学生提前准备讨论交流得出让学生通过葵的主要特在实验桌上的实物海海葵的主要特观察实物，可征。葵组织学生观察海葵。点。加深学生的印象，理解。1.通过观察水蛆和海1.总结归纳腔从具体对两葵，引导学生归纳腔肠肠动物的主要种腔肠动动物的主要特征。特征。物 水蛆（四）总结归2.出示几种动物的图2.思考、交流和海葵特征纳片，让学生判断哪种动的分析，到感物是腔肠动物，并说明 理由。性地认识腔 肠动物特征， 再到抽象生 成腔肠动物 的共同特征 这一重要概 念。1.提问：你认为腔肠分组讨论，1.联系生活（四）关注腔动物与人类有什么关交流展示。实际、与已有肠动物与人类系吗？在自然界中有的知识联系，关系什么作用吗？加深理解。2.情感教育。通过今天的学习，谈谈各抒己见，总从学生的角（五）课堂小你对腔肠动物以及它结归纳所学。度出发梳理结们与人类的关系。以及所学知识，帮通过本节课有什么收助构建知识获和体会。框架。