科学规划 有效推进 稳步发展 创新提高

1、科学规划 有效推进 稳步发展 创新提高大港区校本课程资源开发工作总结校本课程资源，是国家课程和地方课程的补充，是基于学校实际情况开发的促进学生发展的课程材料。开发校本课程、实施课程创新是激励学校创建特色、彰显特色、引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。下面就我区校本课程资源开发的情况作如下总结。一、确定思路 分期推进新一轮课程改革以来，我区立足区情校情，提出了“让学生在选择中学会选择，在活动中获得体验，在体验中认识自我”的工作思路，出台了大港区关于开发校本课程的指导意见，明确了“五落实”的开发要求，推广了结合地域特点开发校本课程的经验。各校不断探索开发的丰富的校本课程资源，满足了学生的不同需

2、求，发展了学生的个性特长，也为教师的提高，学校的特色发展提供了广阔的空间和舞台。回顾我区校本课程资源开发的历程，大体可以分为三个阶段。(一)学习探索期长期以来，教师作为国家课程执行者，已经习惯了教授专家们设计好的课程，现在要自主开发设计校本课程，老师们感到很茫然。有的老师认为：开发课程是专家的事，离我们很远，我们也没有那样的能力。有的认为：开发课程就是编写教材。还有的认为校本课程就是过去的兴趣小组、课外活动，现在只是换换名而已因此，在这一时期，我们主要组织老师们学习理论，理清校本课程资源开发的基本要求，边学习边探索，通过典型经验的总结和推广，从本质上弄清楚校本课程资源的开发与以往第二课堂活动的

3、联系与区别。我们认为，校本课程资源的开发，应该是扎根学校实际的课程，应具有针对性、长期性和可持续发展性，不应该成为“昙花一现”式的“兴趣活动”。在这期间，上古林小学的“多彩的贝克文化”、大港九小的“砂纸画”、太平镇三小的“三跳活动”等一批有特色的校本课程资源逐步系统化，彰显了校本课程的活力，在全区推进校本课程资源开发的进程中起到了典型引路的作用。（二）深化提升期通过几年的探索，2004年，各校均已在研究的基础上确定研究突破口，并进一步规范提升。首先，要求学校成立校本课程资源开发研究领导小组，明确责任，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作。其次，我们鼓励学校以课题研究的方式规范校本课程

4、资源的开发和研究，如大港一小开发的“小学生数学综合实践与应用”的内容立项为教育部课程教材研究所“十一五”重点课题，上古林小学的“多彩的贝克文化”成为天津市美术课程资源开发研究的子课题，同时成为该课题的实验学校；大港二小的“口风琴”成为音乐器乐教学研究的子课题，同时成为课题实验学校，开展的千人口风琴表演得到了专家的好评，在全国器乐教学研究会上进行了现场展示，取得了较好的效果。（三）整体发展期随着各校校本课程资源开发研究的深化，我区的校本课程开发研究进入了整体发展期。我们坚持校本课程资源开发和研究的适应性原则、主体性原则、科学性原则、发展性原则、实践性原则、开放性原则、趣味性原则、教育性原则、综合

5、性原则、应用性原则，于2008年提出了每所学校至少开发6门以上的规范校本课程，以此带动学校特色的形成与发展。我们提出了“一课时，多学科，全覆盖”的基本思路，进而促进全区校本课程资源走上规范，进入发展期。二、明确要求 分类推进如果实现校本课程是国家课程和地方课程的补充和发展的目的，我们就应针对其不同的特点和功能开发和研究，因此我们在校本课程的开发过程中明确了如下门类。（一）学科拓展类 这类内容使学生学习的国家课程以及地方课程的拓展和延伸，其作用在于促进学生学科能力的发展，为学有余力的学生提供更为广阔的探索空间。如小学生数学实践与应用、语文阅读、语文古诗词、成长英语等。这些课程内容是学科内容的发展

6、和延伸，实施方式也是整体推进式的，每一名学生都参加，多以活动的方式呈现活动过程。（二）特长发展类针对学生的不同兴趣爱好，我们设置了一些以特长发展为主要目标的校本课程，如十字绣、威风腰鼓、快乐捻纸画等内容，在满足学生兴趣的同时，也充分发挥教师的特长。（三）礼仪规范类校园礼仪、社会礼仪、关爱生命等内容，是学校校园文化建设必不可少的，除了用活动促进学生礼仪的形成与发展外，我们注重用校本课程的形式，使礼仪教育规范化，课程化。如文明礼仪、生命教育等课程的开发和研究，进一步促进了学生行为习惯的养成和发展。（四）科普实践类我区每年定期举办的科技节活动，进一步提升了学生科技意识，各校在此基础上广泛开展科技活动

7、，开发了各类科普实践活动课程，使科技教育贯穿于日常教学活动中。（五）乡土文化类大港区有着广阔的农村资源，有着浓厚的乡土文化氛围，这为乡土文化课程的开发奠定了较好的基础。如取之不尽的小麦秸秆，独具特色的粘土资源，各色各样的贝壳资源等，这些都是很好的校本课程资源。我们因地制宜，开发了多彩的贝克、灵动的泥塑、秸秆烫画等校本课程内容。（六）民族教育类远景、沙井子等地是我区回民集中居住区，民族体育运动有着广泛的基础，远景学校把这一资源充分利用起来，在学校开展打陀螺等民族体育运动等课程，集娱乐性、健身性和益智于一体，有效的增强了学生体质，弘扬了民族文化，培养学生了的民族精神和爱国情怀。（七）运动健体类 运

8、动健体，阳光健康，是我们教育的基础和保障。在学校开展运动健体类课程，既能满足儿童好动的特点，又起到健身的目的。学校开设了乒乓球、独轮车、形体等课程，丰富了学生的活动内容。三、精雕细镂，规范推进校本课程必须是推进学生发展的，必须是持续发展的，因此需要有一个明确、规范的要求。我们明确了校本课程资料的规范要求。关于课程资源开发要做到四有：有目标、有规划、有内容、有评价。这样，将课程目标、课程实施方案、课程内容、课程评价整合成册，作为指导学校校本课程开展的指导性材料，使教师的教学行为更加规范。同时扩大了它的使用范围、周期和效率，大大提高了校本课程的课程效能。关于课程资源开发要做到四个意识：过程意识、发

9、展意识、积累意识、成果意识。校本课程的实施，能丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它能丰富学生知识，开阔学生视野的课程；愉悦学生性情，丰富其情感体验；激发学生生活热情，增强学生意志力。因此说校本课程的实施，不能只是在课堂上完成的，需要学生在课内课外的经历过程中积累，形成成果，进一步激励学生发展。关于课程资源开发要做到四个着重： 着重于身边的素材、着重于再生的资源、着重于简单的材料、着重于文化的形成。我们要求各学校在开发校本课程的时候，要充分思考其与国家课程、地方课程的关系，校本课程的开发要从“差异”入手，有自己的发现，充分考虑自己的情况，发挥自己教师的优势，满足自

10、己学生的需要。校本教材必须体现学校课程改革的总体思路，有助于形成学校的校园文化，并用其带动更广泛、更深入的课程改革。如仁合小学是一所新建的农村校，他们经过对周边土地的考察，发现由于地理环境特殊，这里的黑胶泥和红胶泥粘度好，适合揉捏。泥土是农村天然的地域资源，它取之不尽、用之不竭，用它来制作泥塑作品，既节省成本，又变土为宝。于是，他们将泥塑纳入陶艺制作中，开发了“灵动的泥塑”校本课程。通过校本课程建设，形成“一校一品”的办学特色，全面涌现立体式的课程网络体系初见端倪。目前，艺术怡情类、科普实践类、乡土文化类、运动健体类、民族教育类和学科拓展类等课程遍及全区各校，成果纷呈，并通过“富脑工程博览会”“三礼教育成果展示周”“校园文化艺术节”“校园体育节”“青少年科技创新