关于四年级数学上阶段计算错因分析及改善方法

1、.关于四年级数学上阶段计算错因分析及改善方法本班学生的计算错误原因，采取针对性纠错方法，来进步学生的计算技能和正确率。结合实际我的做法是：先分析错误原因，再采取纠正措施。一、分析原因学生在计算中出现错误原因是多方面的，理论中我发现可以归纳为以下几个方面：一知识方面的原因概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的根底上的。学生只有正确掌握了与四那么运算的有关概念，才能正确地进展计算。但是实际往往学生口算不熟，笔算不准，口算是笔算的根底，口算才能是计算才能的重要组成部分。科学地组织口算训练，有助于进步笔算的速度和计算正确率。二学生心理方面原因感知比较笼统注意力不集中，意志品质差。由于计算

2、本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够详细，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因此所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。瞬时和短时记忆易出错。记忆是学习的根底、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力开展较差，直接造成计算错误。情绪不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。三习惯方面的原因有的学生在计算时不认真审题

3、，做完后不愿检验；书写时马马虎虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，5写得像8，把3写成8等，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算，有的没有专用草稿本，乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。二、纠正措施要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

4、平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让

5、他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一加强根底知识教学是计算的关键有些计算错误是由于运算的根本概念和算理不清造成的，为防止学生出现算理方面、计算法那么方面的错误。教学时老师必须认真钻研教材，加强算理计算的教学，使学生结实地掌握算理、计算法那么，这是正确地进展计算的前提和根底。假如学生不能将根底知识掌握，灵敏运用计算法那么和计算技能，那么，学生的计算正确性就不能得到保证。如在教学四那么运算时，学生必须掌握运算的顺序和简算方法，运算顺序搞错，那么计算结果也就错了。再如教学多位数的乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了竖式的对位形式，可是遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会增加，因为学生的认知停留在形式模拟上，而对算理的理解也是模糊的。针对根底