建构高效课堂之我见

1、如何建构高效语文课堂之我见 中心小学：陈丽华随着新一轮课程改革的不断深入，我校乘着课改的春风，积极开展主动和谐教学模式，努力构建高效课堂，高效的语文课堂教学要求我们必须立足于学生，以人为本。 所谓高效语文课堂是指在常态的语文课堂中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内，即在课堂40分钟内，要高效率、高效益、高效应、高质量的完成教学任务，达成育人目标，实现教学三维目标整合，促进学生获得高效发展。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。为此，我从以下几个方面谈谈对构建语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、导语精妙，能抓住人心

2、0;好的导语，是一块磁铁，能牢牢吸住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 二、会煽情，感染学生。教师要学会煽情，运用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以

3、情”，我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就努力克制自己，面对学生时刻面带微笑，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。例如，在教学匆匆时，我用伤感、惆怅、忧愁、惋惜的语调给学生朗读课文，学生在下面听得津津有味，自然感受到时光“一去不复返”，面对“逃去如飞”的时光，作者不禁感到惋惜、后悔、茫然、自责。这就激励了学生珍惜时间、努力学习的愿望。三、认真解读文本构建高效课堂的首要前提是认真解读文本。那么，什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，语文课本是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文

4、本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。要做到正确解读文本。要“钻进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。还要反复阅读文本抓“文眼”。 “文眼” 就是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。教师在语文教学中,如果能紧扣“文眼”突破开去,便能“牵一发而动全身”,启迪学生感悟知识的灵性,收到片言居要、石破天惊的效果。例如，教学只有一个地球时，抓住“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了

5、”这句话，在反反复复地阅读文本中,找到地球可爱的部分，你的心情会怎样？找到地球容易破碎的语句，此时，你的心情又会怎样？这样就能更好地整合教学。四、 将小组学习落实到位。 新一轮课程改革要求改变学生的学习方式，改变课程实施过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式。小组合作中要注意四点：首先，问题明确、分工明细、认真倾听、适时点拨。例如：在教学北京的春节一文时，在小组合作学习前是这样明确目标任务的：“下面就请同学们围绕按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？课文时按怎样的首先写的？课文哪些部分写得详细，哪些写得简略，这样写

6、有什么好处？”这四个问题展开讨论。这样就给了学生明确的目标任务，学生热情高涨，争相讨论，积极想办法解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。五、加强有效的“读”。读是学习语文的根本法则。古人总结出的“书读百遍，其义自见”到今天照样适用。高效课堂没有学生自由读书的时间，那么谈高效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。我们只有通过多种形式的读即自由读，齐读，男女生对读，教师引读，放读，师生一起读，在读中思，读中悟，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会受益匪浅。六、课堂提问要精当，少一些“追问”课堂提问的问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。 但应该少一些“追问”，过细的追问，看来是在启发学生，实际上很多问题思考价值不大，不但没能启发思维，反倒禁锢了学生的思维。搞得师生身心疲惫，这样的语文