冀教版五年级数学下第二单元方向与路线教材教法

1、.冀教版五年级数学下第二单元方向与道路教材教法冀教版五年级数学下第二单元方向与道路教材教法第二单元 方向与道路“方向与道路是?数学课程标准?空间与图形领域“图形与位置部分的内容。本学段?数学课程标准?关于方向与道路的标准要求有“能根据方向和间隔 确定物体的位置和“能描绘简单的道路图两条。这些知识和内容，既是人们生活中非常重要的常识和经历，又是今后学习数学的重要根底，还是开展学生空间观念的重要素材。在原?大纲?教材中没有安排这方面的内容，?数学课程标准?之所以增加这方面的内容要求，主要是有以下几个方面的考虑。首先，这些内容的学习，有助于学生更好的认识和理解自己的生存空间。同时，学会描绘并确定事物

2、之间的位置关系是人们进展交流，解决学习、工作和生活中各种问题的必备知识，如，在生活中人们到一个陌生的城市或环境里，必需要搞清楚城市或环境的方位，自己要去办事地点的位置以及行走的线路，这些知识和才能已经成为现代社会公民必须具备的根本素养之一。第二，有助于培养和开展空间观念，获得必备的知识和必要的技能。用角度确定并描绘物体的位置关系，本身就需要学生具有一定的空间想象才能，看懂线路图更是需要学生不仅能用方向描绘和确定物体的位置，更要具有断定到该物体位置大体走向的空间感知才能，而现实生活中，可以根据城市或某个环境的简易指示图准确断定自己所处的位置以及要行走的线路是人们生活中非常重要的事情。本套教材在内

3、容安排上，考虑到“根据方向和间隔 确定物体的位置需要用到比例的知识，所以分两次来进展编排。首先，本单元在学生初步 认识平面图，会用八个方向描绘物体位置的根底上，用角度确定并描绘物体所在的方向，描绘简单的道路图；六年级上册学习了比例以后，再安排根据方向和间隔 确定物体的位置的内容，这样安排符合学生的年龄特征和认识规律，符合数学循序渐进的建构思想，有利于加强数学知识间的联络，培养学生的空间观念。本单元共安排2课时。第1课时，在示意图上用角度确定并描绘物体所在的方向；第2课时，描绘简单的线路图。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生

4、才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。本单元的教育目的是：1、能根据平面示意图，用角度确定并描绘物体所在的方向；会看简单的道路图，能根据道路图说出行走的方向和道路。2、在识别物体方向和道路的过程中，开展学生的空间观念。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长

5、当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、能解决现实生活中有关方向和道路的简单实际问题，并试图寻找其它方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。4、体验数学与日常生活的亲密相关