冀教版《长方体、正方体的表面积》教学设计

1、.冀教版?长方体、正方体的外表积?教学设计您如今正在阅读的冀教版?长方体、正方体的外表积?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版?长方体、正方体的外表积?教学设计教学目的：结合详细情境，经历自主探究长方体、正方体外表积计算方法的过程。知道外表积的概念，掌握长方体、正方体外表积的计算方法，会计算长方体、正方体的外表积。3、在自主解决现实问题的活动中，获得成功的体验，增强学习数学的信心。教学重点1、长方体、正方体外表积的意义和计算方法。2、确定长方体每一个面的长和宽。教学难点1、长方体、正方体外表积的意义和计算方法。2、确定长方体每一个面的长和宽。教学媒体教具：长方体、正

2、方体纸盒可展开、投影片、电脑动画软件。学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。教学过程一、复习准备。一口答填空。1长方体有 个面，一般都是 ，相对的面的 相等；2正方体有 个面，它们都是 ，正方形各面的 相等；3这是一个 ，它的长 厘米，宽 厘米，高 厘米，它的棱长之和是 厘米；4这是一个 ，它的棱长是 厘米，它的棱长之和是 厘米。二说一说长方体和正方体的区别？老师：我们已经掌握了长方体和正方体的特征，它们的外表都有6个面，今天就来研究它们外表的大小。板书课题：长方体和正方体的外表积二、学习新课。一长方体和正方体外表积的意义。1老师提问：什么叫做面积？长方体有几个面？正方体有几个面？用手按前、后，上、

3、下，左、右的顺序摸一遍2老师明确：这六个面的总面积叫做它的外表积。3学生两人一组互相说一说什么是长方体的外表积，什么是正方体的外表积。4老师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的外表积。二长方体外表积的计算方法1学生归纳：上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的。2老师提问：想一想，长方体的外表积如何计算？学生讨论老师板书：上下面：长宽2前后面：长高2左右面：高宽23练习解答。做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？您如今正在阅读的冀

4、教版?长方体、正方体的外表积?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版?长方体、正方体的外表积?教学设计 4稳固练习。一个长方体长4米，宽3米，高2.5米它的外表积是多少平方米？老师：如此题改为同样尺寸的无盖塑料盒求外表积如何办？学生：应该少算上边的一面。列式：4342.5232.52三正方体外表积的计算方法1老师提问：正方体的外表积如何求吗？学生：棱长棱长62试解例2。一个正方体纸盒，棱长3厘米，求它的外表积。3269654平方厘米答：它的外表积是54平方厘米。老师：假如这个盒子没有盖子，做这个盒子要用多少纸板该如何列式？学生：少一个面。列式：325老师明确：说外表积

5、是指六个面，实际问题中有的不是求长方体、正方体的外表积，审题时要分清求的是哪几个面的和。3稳固练习：一个正方体的面积是1.2分米，求它的外表积。三、稳固反响。1一个长方体的长是6厘米，宽是4厘米，高是5厘米，这个长方体的外表积是多少平方厘米？2一个正方体的棱长是5厘米，它的外表积是多少平方厘米？3判断正误，并说明理由。1长方体的三条棱分别叫它的长、宽、高。 2一个棱长4分米的正方体，它的外表积是：42648平方分米 3用四个同样大的正方体小木块拼成一个长方体，这个长方体的外表积，比原来四个正方体外表积的和小。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家

6、长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。四、课堂总结。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称

7、“老师为“教员。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪